怎樣讓數(shù)學課“動”起來

尤光運

摘要：新的《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明。通過數(shù)學學習使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值?！?/p>

關鍵詞：營造氛圍;創(chuàng)設情境;滲透學法

在數(shù)學中我們要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生熟悉的生活事例和背景出發(fā)，讓他們體會到數(shù)學就在身邊，從而使枯燥單調(diào)的數(shù)學學習變成現(xiàn)實的、有意義的數(shù)學活動，讓學生在活動中感知數(shù)學的魅力。

一、營造民主氛圍，使學生愛學

要想讓數(shù)學課“動”起來，改善師生關系營造寬松的學習氛圍尤為重要。學生喜不喜歡上數(shù)學課是直接影響課堂能否活躍起來的一個重要前提。兒童天性是活潑好動、樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。在傳統(tǒng)的課堂上，教師的權(quán)威和高高在上把學生好問好學的積極性給抹殺了，學生自然不會喜歡數(shù)學課了。在新課程新理念的指導下，師生關系的定位發(fā)生了一次歷史性的變革，學生是學習的主體，教師是學生學習的參與者、指導者、引領者，這樣的學習氛圍使天性活潑好動的孩子“動”了起來，他們感到自由、安全、平等，感到民主、和諧、寬松，不知不覺中便喜歡上了數(shù)學課。在這種良好的氛圍中，他們敢于大膽提出問題，敢于發(fā)表自己的見解，敢于向難題挑戰(zhàn)、積極動腦，數(shù)學課堂呈現(xiàn)出積極向上的景象。他們能學不好數(shù)學嗎？

二、合理創(chuàng)設情境，使學生樂學

要想讓數(shù)學課“動”起來，必須結(jié)合生活實際創(chuàng)設教學情景，使學生感到學習材料和生活很貼近，以積極主動的“我要學”的心態(tài)投入到學習中。例如，在教學“十幾減9退位減”一節(jié)時，我讓學生做售貨員和顧客，通過對原有貨物、賣出貨物以及剩下的貨物的體驗，加強對十幾減9退位減的理解。這樣的教學，學生的興趣高、參與面廣。接著讓學生針對情景編題，學生的學習熱情達到了高潮。他們通過參與實踐式數(shù)學情境，自然而然地認識到，生活中處處有數(shù)學，增強了對數(shù)學的親切感，也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。建構(gòu)主義教學論原則明確指出：復雜的學習領域應針對學習者先前的經(jīng)驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者學習的積極性，學習才有可能是主動的。我在教學“數(shù)一數(shù)”實踐活動課時利用學校的體育器材，讓學生分組數(shù)數(shù)，還讓學生分組拍皮球、踢毽子等游戲中數(shù)個數(shù)，課堂氣氛異?；钴S，學生玩得開心，學得更開心。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解決生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。通過實踐活動，不僅調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，而且深刻體會到了身邊處處有數(shù)學、生活中處處用數(shù)學的思想，從而培養(yǎng)了學生平時多留心周圍事物，有意識地用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺地把所學到的知識與生活中的事物聯(lián)系起來，提高了學生應用數(shù)學知識的能力，增強了學生的學習積極性。

三、滲透學法指導，使學生善學

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。而養(yǎng)成良好的學習行為習慣，將會終生受用不盡。教師在教學中不僅要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法，還應將自己的長期累積的學習經(jīng)驗與方法傳授給學生，交給他們解決問題的金鑰匙，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，注重過程，解決問題。有人曾說：一個有修養(yǎng)的老師的一句話、一個不經(jīng)意的行動，在一定的時機、一定的場合，會影響一個學生的一輩子，就是這個道理。因此，我在教學中，首先指導學生如何預習，如何去估算、猜測、推斷、計算與驗算，同時指導他們?nèi)シ治鰡栴}，從不同的角度看待、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。如在教學“移多補少應用題”的操作中，不暗示學生操作方式、途徑，僅提出實驗目標：“你能通過看一看、想一想、移一移，說說這類應用題的解題方法嗎？”將實驗探索的時空留給學生，讓學生通過自主嘗試、實踐、交流，多角度地探究出問題的解決方式，極大地豐富了學生的感性認識，培養(yǎng)學生的探究能力。又如在教學解應用題時，我總是提前給學生布置預習，提出預習要求與目標。上課時首先組織學生討論從何想起？怎么想的？怎么做的？讓學生從討論中領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好？讓學生之間取長補短，形成良好的習慣。在教學過程中，充分地相信學生、尊重學生。以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人，讓學生有足夠的時間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。

讓數(shù)學課“動”起來，是新課程給予我們的機遇，更是新課程給予我們的挑戰(zhàn)，每一位教師都應把握機遇，勇于接受挑戰(zhàn)，用我們的智慧為學生搭建廣闊的舞臺，讓數(shù)學課堂成為學生活動的樂園！

參考文獻：

[1]梁油油.構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].中國校外教育，2016（06）：141