淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陸麗

摘 要：當(dāng)前，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷深化改革，我們發(fā)現(xiàn)教育越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育不僅可以有利于素質(zhì)教育的發(fā)展，同時(shí)還利于學(xué)生的成長與發(fā)展，故又把它稱作當(dāng)前素質(zhì)教育的核心。因此我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視，學(xué)會(huì)借鑒經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方式來輔助我們完成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的這一任務(wù)。據(jù)此，筆者就培育學(xué)生核心素養(yǎng)這一問題展開具體闡述，并提出幾點(diǎn)培育的有效措施，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

首先我們要明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)即是在學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，通過長期的學(xué)習(xí)而形成的一種數(shù)學(xué)思想或思維，它可以指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中問題從而解決問題。由此我們可以得知核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)永無止境的，因此只有我們掌握解題的思想與技巧，才能在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)從容不迫的分析從而得出答案。因此，我們對小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育就可以在他們的腦中不斷的形成一種解題思維，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為他們將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于培育小學(xué)生的綜合素養(yǎng)

我們通常所說的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包括了個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷等方面的內(nèi)容，反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。由此我們得出結(jié)論核心素養(yǎng)對一個(gè)人的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此我們在小學(xué)階段就培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是有利于學(xué)生的成長的，它可以不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，使得學(xué)生從小就得到良好教育的熏陶。

二、培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效措施

（一）在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，便于學(xué)生理解新知識(shí)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，即有時(shí)很難理解其中涉及到的理論知識(shí)，那么這時(shí)我們就可針對此題創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景，從而便于學(xué)生理解題目所要表達(dá)的意思。例如當(dāng)我們上到“加減法的混合運(yùn)算”這一節(jié)時(shí)，我們可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中自主進(jìn)行思考，以此得到相應(yīng)的算式。如：我們?nèi)コ匈I文具，買了一支單價(jià)為1元的筆和一個(gè)單價(jià)為8元的文具盒，那么一共花了多少錢？那么此時(shí)學(xué)生就會(huì)計(jì)算出1+8=9。這類問題在生活中是很常見的，而這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)使得學(xué)生在生活中更容易解決問題，他們通過計(jì)算大致知道自己應(yīng)該帶多少錢才能買到心儀的東西，那么無形之中也就培養(yǎng)了他們的估算能力。因此，教師在教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)出這些情景，以此提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）幫助學(xué)生樹立信心，提高他們課堂參與率

我們在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)較好的學(xué)生較喜歡上數(shù)學(xué)課，也對教師組織的活動(dòng)或游戲充滿興趣。而數(shù)學(xué)較差的學(xué)生上課總是心不在焉，也不愿意主動(dòng)參與課堂練習(xí)，追其原因，我們就能發(fā)現(xiàn)主要是學(xué)生對自己失去信心，因此對活動(dòng)缺乏主動(dòng)意識(shí)。因此，我們就要對這一問題提出解決方案。比如，我們可以借鑒因材施教的教學(xué)方案，這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，也能為數(shù)學(xué)較差的學(xué)生增加信心與動(dòng)力。首先，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，營造輕松良好和諧的教學(xué)氣氛。只有把師生關(guān)心處理好，學(xué)生才會(huì)喜歡教師，也信教師所傳之道。其次，我們還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性愛好等展開一些活動(dòng)，這樣可以使得所有學(xué)生都可以展示和發(fā)展自己的優(yōu)勢特長，更加快速的被同伴接納，融入到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，從而獲得自信心和認(rèn)同感。

（三）在教學(xué)中設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力

從某方面來說，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了運(yùn)用到生活中來，幫助我們解決生活中的難題，這才是學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。但是我們在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生掌握了知識(shí)但是不會(huì)運(yùn)用到生活中來，這是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的，因此在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如，我們可以在課堂上說明題目的條件，要求學(xué)生根據(jù)條件設(shè)置問題并且自己解決，由此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。如我們可以出這樣一道題：某校六年級(jí)學(xué)生中男生有300名，女生占總?cè)藬?shù)的五分之二，請同學(xué)們根據(jù)條件設(shè)計(jì)問題，那么由于學(xué)生第一次當(dāng)“出題人”，因此他們學(xué)習(xí)的積極性明顯變高了，這時(shí)學(xué)生就會(huì)給出很多問題：該校六年級(jí)有學(xué)生多少人？女生占男生的幾分之幾？等等。當(dāng)他們提出問題之后我們再要他們進(jìn)行解答，學(xué)會(huì)獨(dú)立的解決問題，然后再進(jìn)行分組討論來研究答案的正確性，最后可請同學(xué)起來講解。我們通過這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，長期下去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是朝夕之間就可以實(shí)現(xiàn)的，它不僅需要教師教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，同時(shí)還需要學(xué)生自身的努力，只有在兩者的有效結(jié)合之下，才能不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密，找到學(xué)習(xí)的樂趣，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]唐章玉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價(jià)值[J].新課程，2016，（03）：151.

[2]賴允玨.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究，2016，（05）：42-45.