淺析初中地理創(chuàng)新教育

郭松

摘 要：十九大的召開，為社會(huì)生活帶來曙光的同時(shí)，也為教育教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)。傳乘十九大精神，爭做新時(shí)代教育者，是深化課程改革的需要，也是推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展的需求。本文立足于初中地理教學(xué)實(shí)際，就創(chuàng)新地理教育做深度探索。

關(guān)鍵詞：初中地理；創(chuàng)新教學(xué)；策略

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的動(dòng)力源泉。新時(shí)代教育教學(xué)，要求教師不僅要注重知識的教授，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中地理中的創(chuàng)新教育，要求教師立足于學(xué)生基礎(chǔ)知識和讀圖能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)創(chuàng)新?？墒?，具體該怎么開展呢？

一、營造良好的課堂氛圍，刺激學(xué)生的創(chuàng)新欲望

傳統(tǒng)初中地理教學(xué)課堂上，部分教師過分高估自身的教學(xué)職責(zé)，以單向式、滿堂灌等教學(xué)模式為主。無論是從課堂預(yù)設(shè)、提出問題和解決問題全都一手包辦，學(xué)生只能跟著教師的思想走，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂沉悶、枯燥，逐步磨蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也打擊教師的教學(xué)積極性。

針對上述問題，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)知自身的教學(xué)職責(zé)，重新界定自身的教學(xué)職責(zé)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，與學(xué)生建立和諧民主的教學(xué)關(guān)系，平等合作、和諧交流，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性欲望。想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要求教師能將課堂的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)交給學(xué)生，給他們一個(gè)無拘無束的思維空間，使他們的思維時(shí)刻保持活躍的狀態(tài)，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，打破常規(guī)，標(biāo)新立異，從而促進(jìn)向思維和發(fā)散思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力。但是，在整個(gè)過程中，教師并非充當(dāng)一個(gè)看客，而是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指點(diǎn)，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

倘若，教學(xué)過程成了“一言堂”，只會(huì)給學(xué)生制造無形的壓力，長此以往，只會(huì)抑制學(xué)生的聰明才智，最終扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)努力營造和諧民主教學(xué)氛圍，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

鮑勃爾曾經(jīng)說過：“正視問題激勵(lì)著我們?nèi)?shí)踐、去發(fā)現(xiàn)……”。問題是激活學(xué)生思維意識的催化劑，巧妙的提問會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)掌握一門提問藝術(shù)，在教學(xué)過程中，巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的積極地思考，通過“提出問題—分析問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題”的思維過程，從而全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在教學(xué)《自然資源》相關(guān)知識時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考，筆者拋出問題：通過看電視、報(bào)紙得知消息，石油資源已經(jīng)越來越少，假如世界上沒有石油了，那么社會(huì)上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生：大量的依靠石油為燃料的汽車和工廠將停產(chǎn)，汽車尾氣將大幅度減輕，空氣將變得更加清新；有的學(xué)生又說道：人類可能會(huì)找出一種無污染的能源來代替石油，新一代的清潔能源將誕生；又如，在教學(xué)“時(shí)區(qū)、日界線”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，筆者就給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“生活中大家見到的雙胞胎先出生的是哥哥、后出生的是弟弟，可是也有相反的情況，大家知道這種怪事嗎？巧設(shè)懸念，學(xué)生很快就進(jìn)入思考的狀態(tài)，整個(gè)課堂處于活躍而緊張的氣氛當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生腦洞大開，提出與眾不同的見解，這時(shí)是開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要時(shí)刻。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步成為促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖片、音頻和影像資料為一體。初中地理教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，緊跟時(shí)代步伐，擴(kuò)充課堂容量，從視覺、聽覺等方面對學(xué)生進(jìn)行多維度感官刺激。通過制作教學(xué)課件，動(dòng)態(tài)模擬相關(guān)知識點(diǎn)，充分拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生帶問題進(jìn)行創(chuàng)新思考。例如，在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生抽性思維較差，單純的口頭教授，學(xué)生無法想象出地球公轉(zhuǎn)和自傳現(xiàn)象。為了讓學(xué)生清晰掌握這部分知識，筆者將本章節(jié)知識點(diǎn)制作成課件，把自傳、公轉(zhuǎn)以及太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)制作成Flash動(dòng)畫，更直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生更真切去感受、認(rèn)知這部分知識，便于學(xué)生更有效的突破這一部分的教學(xué)難點(diǎn)。時(shí)代在進(jìn)步，教師的觀念也應(yīng)當(dāng)不斷革新，創(chuàng)新教育首在教師，不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新的技術(shù)和教學(xué)理念是每個(gè)教育者的職責(zé)，因此，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)也是創(chuàng)新教育中必不可少的內(nèi)容。

四、實(shí)踐探究，參與知識的獲取過程

在應(yīng)試教育背景下，部分教師將更多的時(shí)間花在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。須知道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生獲取新知的重要手段。因此，初中地理教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材中“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等實(shí)踐操作項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主，教師應(yīng)當(dāng)重視其教學(xué)意義，并且加以利用。在豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生參與重視的獲取過程，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)形式，自然也就達(dá)到了創(chuàng)新教育的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《地球和地球儀》相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生正確認(rèn)知經(jīng)線、緯線。筆者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)乒乓球，用彩色筆標(biāo)出赤道、南北回歸線、南北極圈，引導(dǎo)學(xué)生畫出20°W、160°E兩條經(jīng)線，將一個(gè)小乒乓球變成地球儀，最受呈報(bào)給老師。在檢查學(xué)生的作品時(shí)，有的學(xué)生甚至用橡皮泥標(biāo)示除了七大洲的位置。讓學(xué)生參與知識的獲取過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能啟迪學(xué)生的智慧，收到不一樣的教學(xué)效果。

總之，十九大的召開，為教育教學(xué)帶來了全新的教學(xué)挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教育勢在必行。初中地理教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試教學(xué)創(chuàng)新，讓地理知識以全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的探尋欲望，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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