小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用慕課引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的研究

陳純生

【摘 要】 在小學(xué)階段，道德與法治課程的設(shè)置能夠幫助小學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一定理解與認(rèn)知。隨著科技的不斷發(fā)展，慕課被廣泛運(yùn)用在教學(xué)中，而慕課在小學(xué)道德與法治中的運(yùn)用，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其主動(dòng)思考，并且為其提供更多的空間。

【關(guān)鍵詞】 《道德與法治》;應(yīng)用慕課;主動(dòng)思考

課程改革的實(shí)施對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，這就需要教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)過(guò)程中，不斷更新理念、創(chuàng)新方法，突出和強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生不僅能夠思考問(wèn)題，也能提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

一、小學(xué)《道德與法治》教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)道德與法治內(nèi)容和大學(xué)、中學(xué)內(nèi)容存在較大差異，課程內(nèi)容主要是根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定，在形式上采用小學(xué)生樂(lè)于接受的方式。小學(xué)生有著比較明顯的個(gè)性差異，好奇心強(qiáng)烈，認(rèn)知能力也比較強(qiáng)。道德與法治教學(xué)的實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格的塑造，加強(qiáng)對(duì)其引導(dǎo)，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。但是很多教師在實(shí)際教學(xué)中不能將小學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，依舊采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展在一定程度上受到了限制。因此，教師需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性、積極性。

二、小學(xué)慕課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

1.互動(dòng)力度強(qiáng)，方式靈活

慕課主要是通過(guò)在線網(wǎng)課的方式呈現(xiàn)，在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生就能夠根據(jù)自身的興趣選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能根據(jù)自己的實(shí)際情況自由安排時(shí)間，在時(shí)間、空間上都不會(huì)受到限制。同時(shí)，在觀看慕課內(nèi)容時(shí)，也可以隨時(shí)暫?；蛘呤欠磸?fù)進(jìn)行觀看，這種方式的使用在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平性、透明性，而且慕課的使用也為教師和學(xué)生之間的溝通、交流帶來(lái)了便利，學(xué)生和教師之間可以在線上進(jìn)行自由交流討論，在慕課平臺(tái)中有著大量的優(yōu)質(zhì)資源，資源可以共享。慕課在道德與法治課堂中的使用，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，師生之間的交流能夠得到深化，在平臺(tái)上向教師反饋教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使教師更了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且以問(wèn)題為依據(jù)，給予學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，制定較好的教學(xué)方案，在溝通時(shí)，學(xué)生也能將自身想法向教師傳達(dá)，教師在有新想法時(shí)也能及時(shí)向?qū)W生講授，在這種狀況下，教師和學(xué)生的思維能夠得到雙向啟發(fā)。如果在教學(xué)中有某部分內(nèi)容有所偏差，教師也可以及時(shí)實(shí)施糾正方案，使問(wèn)題內(nèi)容有所深化，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)中，內(nèi)容相對(duì)枯燥，而這種狀況會(huì)使課程對(duì)學(xué)生的實(shí)際吸引力有所下降，教師和學(xué)生在溝通時(shí)存在較大困難。而慕課的使用使教師和學(xué)生彼此之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生的注意力也能被教學(xué)內(nèi)容吸引，促進(jìn)了教學(xué)效果的優(yōu)化，也有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在課堂中不僅是教師單向輸出，學(xué)生也能夠更多地參與到過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的有效雙向互動(dòng)。在此過(guò)程中，教師的情感態(tài)度也能向?qū)W生及時(shí)傳遞，促進(jìn)其正確價(jià)值理念的形成及思維的拓展。總體來(lái)講，慕課在道德與法治課堂中的運(yùn)用，降低了教師的教學(xué)壓力，提升了學(xué)生在課堂中的參與度，學(xué)生也有更多的時(shí)間、空間進(jìn)行思考，并且能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考。

2.授課時(shí)間短，形式多樣

慕課一般來(lái)講時(shí)間較短，多數(shù)在十分鐘左右，這種教學(xué)方式的使用有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)碎片化時(shí)間的利用，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)，能通過(guò)視頻形式了解知識(shí)內(nèi)容，而視頻的形式也更利于學(xué)生的理解、掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，慕課在形式上比較多樣，教師在講授時(shí)可以通過(guò)文字、動(dòng)畫(huà)、圖片等方式呈現(xiàn)，慕課教學(xué)方式的運(yùn)用符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)容量大，信息大數(shù)據(jù)

在慕課平臺(tái)中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)的使用，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。慕課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式存在較大區(qū)別，利用鼠標(biāo)就可以記錄學(xué)習(xí)者的相關(guān)信息，進(jìn)而將不同學(xué)習(xí)者對(duì)課程的反應(yīng)呈現(xiàn)出來(lái)。如大數(shù)據(jù)可以分析學(xué)生某一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容使用的時(shí)間是多少，使用什么學(xué)習(xí)方式比較有效，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要強(qiáng)化的內(nèi)容等。同時(shí)，教師在教學(xué)中可以利用大數(shù)據(jù)研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，改善教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

三、小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用慕課引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的策略

1.創(chuàng)新慕課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)思考

慕課主要是用視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由于小學(xué)生的年紀(jì)不大，長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在一件事物上比較困難，慕課的方式有利于吸引學(xué)生的注意力。例如在講授《挑戰(zhàn)第一次》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)慕課的形式為學(xué)生播放。本課內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)，能夠相對(duì)理性地選擇，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)做一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的人。本課三個(gè)主題分別有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)?！拔业牡谝淮巍币庠谕ㄟ^(guò)對(duì)自己生活中“第一次”體驗(yàn)的回顧，發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)自我”對(duì)成長(zhǎng)的意義;“我還想試……”，留白式的標(biāo)題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)挑戰(zhàn)的內(nèi)容進(jìn)行理性的辨析，從而懂得不可以盲目嘗試所有事，有些事要注意嘗試的條件;“我們一起來(lái)挑戰(zhàn)”旨在通過(guò)情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生辨析、討論不同類型的嘗試可能會(huì)遇到的問(wèn)題以及如何在同伴的幫助下克服障礙，完成挑戰(zhàn);繪本《小馬過(guò)河》故事的補(bǔ)充與拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解挑戰(zhàn)對(duì)于成長(zhǎng)的意義，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在利用慕課展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將其劃分為三個(gè)板塊，第一板塊可以在慕課中播放很多第一次，引導(dǎo)學(xué)生“對(duì)我的第一次”進(jìn)行思考，并發(fā)現(xiàn)對(duì)其在成長(zhǎng)中的影響。第二板塊需要使學(xué)生置身于一定情境中，使其對(duì)合作產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。在第三個(gè)板塊中，使學(xué)生的分析能力在繪本中得到鍛煉。在播放完內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，引發(fā)其思考。而在設(shè)計(jì)慕課內(nèi)容時(shí)，教師需要把握好不同板塊的分配時(shí)間，同時(shí)也需要讓每一個(gè)板塊的設(shè)置都比較有吸引力，使學(xué)生在慕課的引導(dǎo)下對(duì)道德與法治內(nèi)容進(jìn)行有效思考。

2.創(chuàng)新慕課講解，催生學(xué)生判斷力，引發(fā)思考

在觀看完慕課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生較多疑惑和不解，對(duì)于教師留下的問(wèn)題，如果只是讓學(xué)生自主解決，將會(huì)加大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)難度，因此在實(shí)際講解中，教師可以將慕課中的內(nèi)容結(jié)合更多的實(shí)際案例，使課堂講解內(nèi)容得到優(yōu)化。而在具體實(shí)施時(shí)，教師首先可以設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)情境，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而任務(wù)的內(nèi)容需要具有一定啟發(fā)性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，故事的設(shè)置也需要抓住小學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生在相關(guān)情境中敢于和教師進(jìn)行溝通和交流，并且將自身心中的疑惑表達(dá)出來(lái)?！短魬?zhàn)第一次》一課，主要是為了使學(xué)生體會(huì)挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，愿意不斷嘗試新的挑戰(zhàn)，明白挑戰(zhàn)會(huì)帶來(lái)成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，并且勇于嘗試挑戰(zhàn)，合理選擇挑戰(zhàn)內(nèi)容，增強(qiáng)挑戰(zhàn)自信心。在具體教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講授歷史上的一些名人故事，將名人故事和慕課中的內(nèi)容結(jié)合在一起，如貝多芬在耳聾后沒(méi)有放棄創(chuàng)作出了不朽的作品，哥白尼提出日心說(shuō)挑戰(zhàn)宗教權(quán)威等。通過(guò)故事的講授，學(xué)生會(huì)對(duì)和挑戰(zhàn)相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻印象。為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，教師也可以在課堂上播放一些和挑戰(zhàn)相關(guān)的搞笑圖片，并且向?qū)W生提問(wèn)圖片具體展示了什么內(nèi)容，通過(guò)這種方式的運(yùn)用，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)思考，而學(xué)生也會(huì)自主回憶生活中一些現(xiàn)象，如第一次爬山，第一次帶寵物，第一次一個(gè)人去商店等等。

3.創(chuàng)新慕課評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分享力，引發(fā)思考

在考察學(xué)生課堂反饋的實(shí)際效果時(shí)，教師可以采用小組比賽的方式，讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)抗。通過(guò)這種方式的運(yùn)用，能夠更好地將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于表現(xiàn)比較優(yōu)異的小組，教師可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在分組時(shí)，教師需要根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行劃分，并且盡量保證每個(gè)小組的水平基本相當(dāng)，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。在活動(dòng)時(shí)，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面是小組比賽，另一方面是小組討論。在進(jìn)行小組比賽時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好圖片，然后要求小組成員中選擇兩個(gè)學(xué)生猜測(cè)圖片中的內(nèi)容，其余的學(xué)生主要負(fù)責(zé)對(duì)圖片進(jìn)行描述，當(dāng)組員出現(xiàn)失誤時(shí)，可以由其他組員進(jìn)行補(bǔ)充，時(shí)間設(shè)定為三分鐘，答對(duì)最多的一個(gè)小組獲得勝利。在小組討論時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看自己之前運(yùn)用怎樣的方式在活動(dòng)中和其他學(xué)生進(jìn)行合作，在合作中有哪些不足之處，是否對(duì)知識(shí)掌握得比較牢固。通過(guò)這種方式的運(yùn)用，學(xué)生能夠在活動(dòng)中了解自身具體學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行深入思考，使道德與法治中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)得到不斷強(qiáng)化。

總之，在小學(xué)道德與法治課堂中，慕課的使用促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的更新以及整體教學(xué)效果的優(yōu)化，同時(shí)也起到了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)進(jìn)行思考。但是在實(shí)際使用時(shí)，教師需要注意方式和內(nèi)容的選擇，使慕課在使用過(guò)程中能夠?qū)⑵渥饔贸浞职l(fā)揮，學(xué)生也能在課堂中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

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