小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)的實(shí)踐與研究

胡新偉

摘要：小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步階段，它是語文教學(xué)中的一大重難點(diǎn)內(nèi)容。為讓學(xué)生在三年級(jí)能夠更加輕松的學(xué)習(xí)作文相關(guān)知識(shí)，在作文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，來降低習(xí)作的難度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法，發(fā)展學(xué)生寫作能力。讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上能夠體會(huì)到樂趣。讓學(xué)生更好地邁入習(xí)作之門。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；作文教學(xué)；起步教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0029-01

引言：三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，教師必須對(duì)寫作教學(xué)引起足夠重視，這個(gè)起步階段都是非常重要和不可或缺的。那么，教師怎樣更好地組織三年級(jí)起步階段的作文教學(xué)呢？下面，筆者發(fā)表了自己的一些淺見：

1.以說促寫，減少習(xí)作難度

“說”是寫的條件，“寫”是說的最后結(jié)果。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“口頭為‘語，書面為‘文。文本與語，不可偏指，故合言之?！彼?，針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生口頭語言的表達(dá)比書面語言更好的特點(diǎn)，在學(xué)生起步作文教學(xué)中，可以以口頭作文為先導(dǎo)，讓學(xué)生先會(huì)說，在會(huì)說的前提下再讓學(xué)生寫。例如，小學(xué)生對(duì)自己所喜愛的事物和事件尤為感興趣。寫作文時(shí)，教師可以《我最喜歡的xxx》為作文題目，引導(dǎo)學(xué)生從日常出發(fā)，從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓他們說說自己最喜歡什么呢？有的說喜歡小動(dòng)物、有的說喜歡玩具、有的說喜歡植物等等。然后教師問大家為什么喜歡這些呢？它們什么地方讓你喜愛呢？這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說說它的形狀、大小、顏色、用途或者動(dòng)作、神態(tài)等方面。說的形式也是多種的，有自由練說和同桌互說等。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生有條理地把自己心中所想、口中所說的話用文字記錄下來，告訴學(xué)生這就是一篇作文。由于先說后寫不但培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，更讓習(xí)作變得更加容易，減少了學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，讓學(xué)生覺得寫作文不是一件難事，只要把想說的東西變成文字就行。

2.先做后寫，調(diào)動(dòng)習(xí)作興趣

做就是讓參與其中，做是學(xué)生積累習(xí)作材料的最好方法。為了讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，為讓學(xué)生更好掌握第一手寫作資料，根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)、好奇心非常強(qiáng)的特征，在日常中，教師要重視多讓學(xué)生開展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，去搞一些小實(shí)驗(yàn)或者小發(fā)明，如果遇到了麻煩，也可以讓家長一起幫忙，但學(xué)生必須參與全過程；制作確實(shí)有難度的學(xué)生也可以在家做做家務(wù)等。再把自己做這些事的經(jīng)過說出來再寫下來，最終達(dá)到用自己的語言表達(dá)感情的訓(xùn)練目的。如此一來，學(xué)生就有了興致。放學(xué)后，學(xué)生利用家中現(xiàn)有的東西，經(jīng)過自己設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出令自己滿意的作品。在作文課上，學(xué)生帶著自制的東西，從構(gòu)思再到材料的準(zhǔn)備，再到自己操作的順序，同學(xué)們講得津津有味，甚至有些學(xué)生還會(huì)講自己在操作過程中有哪些困難，后來怎么解決的。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)全過程，體驗(yàn)到了其間的樂趣所在，他們當(dāng)然可以做到有話可說，有感可發(fā)。這樣子的作文訓(xùn)練，寓觀察、想象、表達(dá)在動(dòng)手操作當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，積累素材，還訓(xùn)練了了學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了他們習(xí)作的積極性。

3.指導(dǎo)觀察，發(fā)展觀察能力

觀察是學(xué)生獲取作文材料的重要來源，也是寫好作文的前提條件。假如學(xué)生對(duì)身邊的事物沒有直觀感性的認(rèn)識(shí)，教師就讓他們?nèi)ッ鑼懞驮u(píng)論，這是很困難的。所以，教師必須重視發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生做生活中的有心人。這可以有利于學(xué)生解決寫作文“言之無物”的缺點(diǎn)。比如指導(dǎo)學(xué)生寫“小動(dòng)物”的作文，在習(xí)作前，老師從集市上買來了兩只雞寶寶：一只是黃色的普通雞，一只是黃黑相間的小山雞。老師提問大家：大家喜歡這兩只小雞嗎？最喜歡哪只？為什么呢？首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察小雞的大小、形狀、神態(tài)、顏色、動(dòng)作等等；接著，教師讓學(xué)生摸一摸小雞，說說自己什么感受。最后，教師再讓學(xué)生把看到的、摸到的、和想到的都表達(dá)出來。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生無形中學(xué)會(huì)了觀察的方法，觀察的順序和觀察中的重點(diǎn)，觀察的興趣也被激發(fā)起來了，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。整個(gè)課堂氛圍非?；钴S，形成了輕松的教學(xué)環(huán)境。這對(duì)，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有條理地把這些用文字寫出來。因?yàn)閷W(xué)生通過觀察，有了真實(shí)、細(xì)致的第一手資料，學(xué)生就會(huì)減少有“沒東西去寫”或“寫出來沒有意思”這種感受了。

4.依托教材，學(xué)習(xí)寫作方法

書本上的課文，都是非常經(jīng)典的，不少名家名篇，內(nèi)容上極富情趣，形式上靈活多樣，都是學(xué)生的好范例。所以，對(duì)于作文的起步教學(xué)，教師一定要依托教材上的課文，認(rèn)真組織閱讀教學(xué)。學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生去思考課文寫了些什么？為什么這樣寫？是怎么寫的？通過熟讀或者抄錄或者背誦精選佳段的方法，讓學(xué)生體會(huì)課文豐富的語言、清晰的語意、恰當(dāng)?shù)男揶o、規(guī)范的語法，讓學(xué)生多去了解課文中遣詞造句、課文布局的內(nèi)在聯(lián)系，并通過課堂練習(xí)，比如：仿寫、續(xù)寫等方法，把學(xué)課文和習(xí)作有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在習(xí)作中可以運(yùn)用課文中所學(xué)到的方法，從而提高自身習(xí)作水平。

5.重視講評(píng)，體會(huì)成功喜悅

學(xué)生剛接觸寫作沒有足夠經(jīng)驗(yàn)，也寫不出多少東西，甚至還會(huì)記成流水賬，錯(cuò)別字較多，這都是很正常的。這對(duì)教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求不能太高，否則學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)作文的興趣，教師要幫學(xué)生樹立起“我能寫好作文”的自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。比如，學(xué)生寫完一篇作文之后，老師可以拿出一定的時(shí)間，讓學(xué)生大聲讀出自己的作品，這在學(xué)生心中是非常高興的一件事，然后，師生在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。在講評(píng)時(shí)，教師除了要表揚(yáng)寫得好的，還要表揚(yáng)修改后取得進(jìn)步的同學(xué)。尤其是對(duì)一些寫作較差的學(xué)生，要堅(jiān)持正面地引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，作文中他們哪怕只是用了一個(gè)好詞、好句，老師都要給予及時(shí)地表揚(yáng)，充分去肯定他們的進(jìn)步，讓他們真真正正地感受到作文的樂趣。除此之外，教師還可以經(jīng)常把一些寫得好的文章，或者是有進(jìn)步的同學(xué)的文章拿到班上來朗讀，或者張貼在板報(bào)上，或打印出來給同學(xué)們交流，或和家長進(jìn)行溝通，或鼓勵(lì)學(xué)生多向報(bào)刊去投稿……讓他們體會(huì)成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

6.結(jié)語

總之，三年級(jí)學(xué)生剛接觸到寫作，水平不高，教師應(yīng)該多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作的自信心，讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上能夠體會(huì)到樂趣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸晶晶.小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)的實(shí)踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2017.