小學(xué)科學(xué)教育與學(xué)生實踐能力的發(fā)展研究

周訓(xùn)軍

◆摘 要：一切科學(xué)知識的獲取都需要通過實踐驗證。實踐是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的源泉。因此，對于學(xué)生成長，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)階段就要重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生科學(xué)實踐探索思維的培養(yǎng)建設(shè)。讓學(xué)生通過自己的動手實踐，去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識。提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實踐能力培養(yǎng)進行分析，通過小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行總結(jié)，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的問題分析與解決。為小學(xué)的科學(xué)教學(xué)發(fā)展提出有效措施，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的實踐教學(xué)能力的提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實踐能力；實踐

小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以實踐為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)實踐活動的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)實踐來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以實踐為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣發(fā)向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育。

1質(zhì)疑中促使實踐

教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和實踐欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的要求獲取新知的情感，可以使他們在實踐活動中更加積極主動。我在講解浮沉相關(guān)知識過程中，讓學(xué)生以小組為單位，用老師提供的泡沫、小卵石、空瓶子、木塊、小石子、啤酒蓋等材料和學(xué)生自己準備的一些材料進行實驗。觀察有什么現(xiàn)象、有什么疑問。學(xué)生提出的問題越來越多，越來越深入：為什么泡沫、小卵石、空瓶子、木塊等會浮，而小卵石、小石子則會沉？為什么啤酒蓋輕輕地放在水面會浮，而重點放就會沉呢？那啤酒蓋算浮還是沉呢？為什么塑料尺子也會和啤酒蓋有同樣的現(xiàn)象？空瓶子放入水底怎么會很費力？潛艇為什么在水里能上下自如呢？輪船是鐵做的為什么也能浮的水面上，并且還能裝很多的貨物呢？……然而這些問題正是我們這節(jié)課要實踐解決的。

2猜測中啟迪實踐

教學(xué)中，抓住相關(guān)的內(nèi)容或有利的時機，給學(xué)生以充足的時間，讓他們根據(jù)自己的知識和生活經(jīng)驗充分發(fā)揮想象，在猜測中互相啟迪，可以使后面的實踐方法更加科學(xué)，實踐的重點更加突出，實踐活動更加深入。我在教學(xué)空氣相關(guān)知識過程中，出示一個空的燒杯讓學(xué)生猜一猜：老師的燒杯中有沒有物質(zhì)？有的學(xué)生說沒有，因為燒杯是空的呀，沒有東西；有的學(xué)生說，是空氣。在他們相互爭論不休的時候，有一位同學(xué)高高舉著雙手，迫不及待的喊：老師，老師！我來，我玩過空瓶子，把空瓶子口朝下按入水里，瓶子不會進水，再把瓶口歪一點，就會有許多氣泡從瓶口跑出來，說明瓶子里有空氣，我認為燒杯中也應(yīng)該有空氣。這樣在他們相互猜測的爭辯過程中，傾聽他人的看法和見解，互相啟迪思維，為后面探究泡沫、磚塊、粉筆、小卵石、玻璃球等物體中的空氣打下堅實的基礎(chǔ)。

3讓學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法

小學(xué)生的求知欲都比較強，對很多新鮮事物都有很強的好奇心，但是由于生活經(jīng)驗的不足，對未知事物的認知能力有限。進行科學(xué)實踐動手時，經(jīng)常會出現(xiàn)很多錯誤，此時，教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，并及時做好學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)工作，同時在學(xué)生進行有一定危險性的教學(xué)實踐學(xué)習(xí)時，一定要做好學(xué)生的安全引導(dǎo)工作。保證學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的順利進行。同時在學(xué)生進行實驗完成時，很多學(xué)生只是造成了動手流程，對實踐中的很多操作還不夠理解，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以安排與實驗相關(guān)問題的拓展。讓學(xué)生進行實踐能力的深度思考，提升學(xué)生對科學(xué)問題的思考能力。強化學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)實踐能力和思維方式的理解深度。

4明確學(xué)生科學(xué)實踐的實驗?zāi)康?/p>

小學(xué)的科學(xué)教學(xué)很多情況下，教師都缺乏進行課堂教學(xué)目標的合理規(guī)劃，僅僅通過課堂的教學(xué)內(nèi)容實踐教學(xué)，學(xué)生很容易出現(xiàn)貪玩的情況，失去了科學(xué)教學(xué)的實踐能力培養(yǎng)。教師在進行課堂教學(xué)管理時，提前制定好教學(xué)方案，對科學(xué)實踐的教學(xué)步驟進行嚴格管理，明確學(xué)生在科學(xué)實踐教學(xué)中的實驗行為，保證學(xué)生可以認真完成教學(xué)實踐要求，讓學(xué)生正確合理使用科學(xué)教學(xué)的實驗材料。培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度，提升教師和學(xué)生對科學(xué)實踐教學(xué)的重視程度，完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐培養(yǎng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5通過積極評價，形成良好的實踐習(xí)慣

小學(xué)生的“實踐活動”重要的是過程，過程比結(jié)果更重要。要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的能力。因此，只要學(xué)生能夠真正參與科學(xué)實踐活動，即使實踐結(jié)果沒有得到預(yù)期的結(jié)論，但學(xué)生卻經(jīng)歷了一個充滿樂趣的過程，他們在這一過程中激發(fā)了求知的欲望，即使他們得到的結(jié)論是錯誤的，但失敗的教訓(xùn)同樣是一種收益。要對學(xué)生在實踐活動中體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀給予積極的評價。我們應(yīng)該用一種全新的、賞識的眼光來積極評價孩子們的實踐活動。要讓孩子們充分體驗到成功的喜悅，要把他們遭遇的挫折和失敗轉(zhuǎn)他成再探索再學(xué)生的動力。這是保護和促進學(xué)生強列的求知欲望和實踐熱情的關(guān)鍵。

教師的評價不單是語言上的激勵，教師的一個眼神、一個微笑、一個翹起的大拇指、一次不經(jīng)意的摸頭，對學(xué)生來說，都是無價的表揚，都是一種激勵。學(xué)生自評、互評的效果也是相當(dāng)有效的，這樣學(xué)生會感到自己進步了，今后要比現(xiàn)在更有進步才對。對學(xué)生的評價還要注意發(fā)動學(xué)生家長共同參與，這樣會使學(xué)生的進步更加透明，學(xué)生會感到人人都在關(guān)注他，關(guān)心他，從而會使他更加有信心，進步的更快，更加有興趣的學(xué)習(xí)，實踐能力也就逐步的得到提高。

6結(jié)論

總而言之，小學(xué)生的科學(xué)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目的，就是讓學(xué)生具有一定的生活中的科學(xué)常識，很好的認識自然界的未知事物，同時讓學(xué)生具有一定的思考探索能力和實踐動手能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是，我們小學(xué)的科學(xué)實踐能力教學(xué)還存在很大不足，需要我們的教師工作者不斷重視，加強對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中具備一定的動手能力，保證小學(xué)生成長的全面發(fā)展。

參考文獻

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