思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)的應(yīng)用研究

魏瑞春

摘要：本文對思維導(dǎo)圖的概念與特點(diǎn)進(jìn)行簡單介紹，并分析了現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中對思維導(dǎo)圖運(yùn)用存在的誤區(qū)，最后結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討與分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0248-01

引言：在高中，物理是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)物理可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的提升。而將思維導(dǎo)圖融入到高中物理教學(xué)中，可以改善教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)中存在的難題。當(dāng)然，運(yùn)用思維導(dǎo)圖也需要對其特性予以深入分析與研究，并找到正確的方式，如此才能夠使其作用得到充分發(fā)揮，為推動物理教學(xué)的發(fā)展提供有力支持。

1.概述

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，在學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)程中涌現(xiàn)出越來越多先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法。以思維導(dǎo)圖為例，對于高中物理教學(xué)而言，這種教學(xué)方法在很多學(xué)校教學(xué)中都有所運(yùn)用，并發(fā)揮著巨大作用。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)就在于以人體大腦的思維特點(diǎn)為依托，直觀、清晰的將知識內(nèi)容表達(dá)出來，使知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系得到突出，以此來激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們更好的消化與理解所學(xué)知識。由此可見，思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用對于改善高中物理教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展有著十分積極的意義。當(dāng)然，也有人對思維導(dǎo)圖存在錯誤的理解，認(rèn)為思維導(dǎo)圖就是概念圖。而就本質(zhì)而言，思維導(dǎo)圖與概念圖的區(qū)別是非常明顯的，思維導(dǎo)圖屬于樹狀結(jié)構(gòu)模式的一種，而概念圖的結(jié)構(gòu)則呈現(xiàn)為網(wǎng)狀，前者主要是突出立體關(guān)系，而后者所表現(xiàn)出來的結(jié)構(gòu)模式更趨于扁平化。

2.高中物理教學(xué)中對思維導(dǎo)圖運(yùn)用存在的誤區(qū)

2.1 教師理解不夠深入

近年來，隨著新課改不斷深入，在高中物理教學(xué)中開始出現(xiàn)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，正是如此，很多教師對其教學(xué)方法的認(rèn)識與了解并不夠深入與透徹，進(jìn)而導(dǎo)致思維導(dǎo)圖的作用難以得到充分發(fā)揮。具體表現(xiàn)為教師對思維導(dǎo)圖的含義沒有充分把握，進(jìn)而在教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的頻率較低，大多都流于形式，缺乏實(shí)際意義。

2.2 運(yùn)用思路不正確

不可否認(rèn)，在高中物理教學(xué)中，如果能夠正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，那么整個教學(xué)效果將會得到有效改善。然而，思維導(dǎo)圖教學(xué)的運(yùn)用會增加教師的工作量，并且現(xiàn)階段很多教師對思維導(dǎo)圖所需要的相關(guān)軟件并不熟悉，進(jìn)而無法制作相對應(yīng)的課件，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在很多缺陷與不足，難以將思維導(dǎo)圖的作用充分發(fā)揮出來。而造成這一問題的原因，就在于教師對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識有待提升，進(jìn)而無法掌握正確的應(yīng)用思路，最終導(dǎo)致思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的運(yùn)用顯得過于生硬，對于教學(xué)而言反而起到了負(fù)面的影響。

2.3 教師對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)不到位

就本質(zhì)而言，思維導(dǎo)圖是教學(xué)中采用的方法之一，運(yùn)用思維導(dǎo)圖需要建立在軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，而這一特點(diǎn)也就決定了思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中存在較大難度，很多教師受限于自身能力，無法將其作用發(fā)揮出來，進(jìn)而更加愿意選擇傳統(tǒng)的教學(xué)手段。當(dāng)然，之所以會造成這一原因，在很大程度上還是因?yàn)橛械奈锪處煂λ季S導(dǎo)圖教學(xué)的學(xué)習(xí)程度不足，在和學(xué)生交流時(shí)，這部分教師無法采用思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對思維導(dǎo)圖也無法充分理解。

3.思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 注重學(xué)生的參與性

任何教學(xué)方法的應(yīng)用都需要有學(xué)生的參與與配合，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法亦是如此。在高中物理教學(xué)中，為了將思維導(dǎo)圖的作用充分發(fā)揮出來，教師就必須重視學(xué)生的參與性。具體而言，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生保持交流與溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并向?qū)W生安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，例如讓學(xué)生在做課堂筆記時(shí)采用思維導(dǎo)圖的方式。思維導(dǎo)圖的繪制需要運(yùn)用文字、線條等各種要素，這與高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)正好匹配，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)，學(xué)生能夠更好的參與到教學(xué)當(dāng)中。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖做課堂筆記時(shí)，由于時(shí)間有限，教師應(yīng)教會學(xué)生利用簡單的文字將課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容保留下來，然后通過思考利用線條將這些知識連接到一起，基于此，學(xué)生的思維才能夠得到激發(fā)，在課余時(shí)間也有更好的機(jī)會去鞏固記憶所學(xué)知識。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流

在教育事業(yè)不斷進(jìn)步的背景下，人們也開始重視合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的滲透與運(yùn)用，而思維導(dǎo)圖教學(xué)方法正是需要建立在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上才能夠真正發(fā)揮作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以圍繞知識內(nèi)容進(jìn)行更好的探討與分析，做到取長補(bǔ)短，有效梳理所學(xué)知識，同時(shí)也有利于他們團(tuán)隊(duì)意識的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)班級人數(shù)，按照5一7人一組將學(xué)生進(jìn)行分組，然后向各小組成員分配任務(wù)，讓他們按照思維導(dǎo)圖的模式對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。小組中成員應(yīng)做到明確分工，通過協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，例如有學(xué)生需專門負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容，有學(xué)生應(yīng)根據(jù)討論內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制與完善，還有學(xué)生要將思維導(dǎo)圖的繪制過程與成果進(jìn)行演講。通過這種小組合作的形式，學(xué)生才能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合到一起，真正將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對其作用與價(jià)值有一個更加深入的認(rèn)識與理解。

3.3 做好反思與總結(jié)

高中物理教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅僅在課堂之上，在課余時(shí)間進(jìn)行反思與總結(jié)也十分關(guān)鍵。學(xué)生通過繪制的思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，才能夠更好消化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而梳理好知識脈絡(luò)，找到知識重點(diǎn)。通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，學(xué)生可以對自身認(rèn)知體系進(jìn)行完善，關(guān)于思維導(dǎo)圖模式反思總結(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要涉及到以下幾方面：第一，解答與經(jīng)典題型相近的例題，提高對所學(xué)知識的理解程度;第二，對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納應(yīng)注重階段性，做到在學(xué)習(xí)過程中完成對舊知識的鞏固。

總而言之，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與性，同時(shí)對于學(xué)生鞏固記憶所學(xué)知識而言有著十分積極的影響。在未來教學(xué)改革進(jìn)程中，我們應(yīng)對思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法進(jìn)行更加深入的研究，并圍繞其應(yīng)用途徑進(jìn)行探討，促使其在高中物理教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

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