探討提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

尹彩紅

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言科學(xué)，是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力和素質(zhì)的發(fā)展?？v觀現(xiàn)在的語(yǔ)文教育，課堂效率與教學(xué)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。本文著眼于傳統(tǒng)教學(xué)與新式教學(xué)的有效結(jié)合，從三個(gè)方面入手，探究提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的方式方法，以期待為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;教學(xué)效率;策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0103-01

當(dāng)前新課改的浪潮下，各科的教學(xué)模式都發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式逐漸被以學(xué)生為主體的教學(xué)方式所取代，小學(xué)語(yǔ)文的教育也不例外。然而，語(yǔ)文課堂教育的效率并沒(méi)有明顯提升，究其原因有三：一是教師表面上運(yùn)用了新教學(xué)理念，實(shí)際仍是采用了灌輸式教學(xué)，未能激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。二是教師錯(cuò)誤理解了自己和學(xué)生的位置，充分把課堂交給學(xué)生，不僅不能起到正確的引導(dǎo)作用，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分自由、擾亂課堂紀(jì)律。三是一味獵奇，摒棄傳統(tǒng)教育理念中優(yōu)良的部分，不能讓學(xué)生較好地記住課堂內(nèi)容，導(dǎo)致課堂效率低。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為，提高課堂教學(xué)效率應(yīng)該從以下方法人手。

1.活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要前提是興趣，提升學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)得到事半功倍的效果。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法的主要方法有設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、組織競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)成功。

好的開(kāi)始是成功的一半，作為課堂的起始環(huán)節(jié)，正確的導(dǎo)入課堂至關(guān)重要?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置懸念的方式，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究的欲望。一段引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)可以讓學(xué)生從課間活動(dòng)迅速轉(zhuǎn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂開(kāi)始時(shí)就能夠積極地融入其中。教師對(duì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)如何處理，將直接影響到課堂氛圍。成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，可以通過(guò)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生盡快投入到課文當(dāng)中，讓他們對(duì)課文有更加直觀的感受。教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)，通過(guò)聲音、視頻等方式直觀呈現(xiàn)教學(xué)資料，也可以通過(guò)聯(lián)系生活，把課文中的內(nèi)容放在實(shí)際生活中，引起學(xué)生共鳴。同時(shí)為了能夠充分滿足小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂中穿插一些競(jìng)賽活動(dòng)的細(xì)節(jié)，比如朗誦比賽，小品表演等。學(xué)生能夠在比賽的過(guò)程中學(xué)習(xí)，保持最佳的狀態(tài)。在比賽過(guò)后可以獎(jiǎng)勵(lì)成功者。每個(gè)孩子都希望得到肯定，教師應(yīng)該尋找時(shí)機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造成功，抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)。學(xué)生享受到成功的喜悅，會(huì)更加自信，更愿意努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成良性循環(huán)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的合理選用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生從被動(dòng)“填鴨式”學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.教師擺正自己在課堂上的位置的同時(shí).以學(xué)生為主體

新課程改革要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師的教學(xué)實(shí)踐成果也顯示，學(xué)生的主體意識(shí)和課程效率成正比。教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體時(shí)，往往不能控制適度，要么仍遵循傳統(tǒng)方式以教師授課學(xué)生聽(tīng)課的模式為主，要么就會(huì)過(guò)度給予學(xué)生自由，擾亂教學(xué)的秩序。這就要求教師在課堂上一定要擺正自己的位置。教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，把課堂交給學(xué)生不等于放任學(xué)生不管，教師應(yīng)該做課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者。在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師辯證地、統(tǒng)籌地安排教學(xué)目的、內(nèi)容、方法環(huán)節(jié)，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偨Y(jié)化零為整，使模糊的目標(biāo)變得清晰簡(jiǎn)潔，幫助學(xué)生清楚讀課文、清爽學(xué)課文，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在此前提下，再把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)情景教學(xué)、變換授課方式等方法，讓學(xué)生能夠更好地思考、討論、操作、學(xué)習(xí)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)與新式教學(xué)有效結(jié)合

在新課程的浪潮下，語(yǔ)文的教學(xué)改革被注入了大量新鮮的血液，由傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)，轉(zhuǎn)變成多媒體教學(xué)，由傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸模式，發(fā)展成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等等。新式的教學(xué)模式更大程度地激發(fā)了學(xué)生的能力和興趣，但傳統(tǒng)的教育思路中好的方面教師也應(yīng)該加以借鑒和應(yīng)用。首先在學(xué)習(xí)課文前，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注作者及時(shí)代背景。如李白、老舍等作家和代表作品，了解他們創(chuàng)作作品時(shí)的時(shí)代背景，有益于學(xué)生理解課文的內(nèi)涵。其次，朗讀課文是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，有感情地朗讀課文，不僅能夠幫助學(xué)生了解詞語(yǔ)、句子在全文中的含義，還可以通過(guò)賦予文章感情，幫助學(xué)生增加對(duì)課文的記憶，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。三是單元整體教學(xué)。單元教學(xué)是長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的教學(xué)模式，是經(jīng)過(guò)歷史沉淀的傳統(tǒng)教學(xué)模式。將零化整，將諸多課文整合人單元內(nèi)，再講讀代表性課文，并與同類課文進(jìn)行對(duì)比，輻射式教學(xué)，實(shí)踐證明這種方式的教學(xué)比單篇教學(xué)更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。四是注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)。我們還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。很多學(xué)生的成績(jī)優(yōu)異，可字體十分雜亂，筆順更是五花八門(mén)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)字也是非常重要的。教師在這方面應(yīng)該以身作則，不能過(guò)分依賴于多媒體教學(xué)，多在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)，為學(xué)生樹(shù)立好形象和榜樣，并在容易錯(cuò)的筆畫(huà)處重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這樣身體力行的教育，有時(shí)比說(shuō)教更具有說(shuō)服力。

新課改為廣大教師提供了更為廣闊的思路，但傳統(tǒng)教學(xué)理念中的精華部分也應(yīng)該充分運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)之中，做到傳統(tǒng)教學(xué)與新式教學(xué)有效結(jié)合，才能充分提高教學(xué)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文既是一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力讓課堂充滿活力。新課程改革并非摒棄傳統(tǒng)，還需要傳統(tǒng)與新式有機(jī)結(jié)合。想要取得好的教學(xué)效果，還需要依賴于教師在教學(xué)過(guò)程中的不斷摸索、學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、運(yùn)用，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張常飛.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略研究[J].教育科學(xué).2016（3）.

[2]鄭春.簡(jiǎn)約：主線教學(xué)的應(yīng)然表達(dá)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2016.32（1）.

[3]李敏.小學(xué)語(yǔ)文如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[J].新課程·小學(xué).2016，（1）.

[4]李黎.新課改絕非摒棄傳統(tǒng)——關(guān)于新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考[J].教育科學(xué).2016（2）.

[5]戴維寶.通過(guò)朗讀加強(qiáng)文學(xué)作品教學(xué).文學(xué)教育（上）.2012，（10）.

[6]萬(wàn)素花等.小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)施.教學(xué)與管理（小學(xué)版）.2016，（6）.