涓涓細(xì)流潤心田

邰黎紅

摘要：學(xué)科中有效的教育不是“硬”說出來的，而是學(xué)生在教師巧妙地引導(dǎo)啟發(fā)下“悟”出來的，潤物無聲，這樣學(xué)生才能在輕松愉快的氣氛中自然地接受正能量教育和情感熏陶。本文作者就基于“核心素養(yǎng)”理念，以教學(xué)實例介紹了在英語閱讀課中使用“五步”教學(xué)法，即“引”、“明”、“敘”、“聯(lián)”、“固”，巧妙地設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在掌握知識、發(fā)展智力的同時，又引導(dǎo)學(xué)生從中自我發(fā)掘德育內(nèi)容，學(xué)會自我教育，學(xué)會合作，學(xué)會做人，以切身的體驗去看待問題、關(guān)注社會、關(guān)注身邊的人和事，身心方面健康成長。教學(xué)實踐證明，深度閱讀教學(xué)能夠打破限制學(xué)生思維發(fā)展的瓶頸，引發(fā)學(xué)生自主、探究地逐層漸入閱讀情景，進行深入思考，有效提升學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高閱讀課堂實效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；深度閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)；課堂實效性

中圖分類號：G633. 41

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 -0208 - 02

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含四個方面，即，語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)。發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育英語課程改革的重大舉措之一。高中英語閱讀課教學(xué)基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，目的是使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

英語閱讀是學(xué)生增加英語語言知識、擴大詞匯量的重要手段，也是理解各國文化內(nèi)涵，體驗用英語進行多元思維的重要途徑，對于培養(yǎng)中國學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、全球視野、尊重差異、批判質(zhì)疑能力非常重要，而這些都屬于核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，影響學(xué)生的終身發(fā)展。那么，在高中英語閱讀教學(xué)中，如何讓“核心素養(yǎng)”落地？基于素質(zhì)教育的深化，“教師”角色將轉(zhuǎn)向“導(dǎo)師”角色；“教學(xué)”過程將變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”過程；“剛性”管理將走向“柔性”管理。學(xué)生是課堂的主體，英語閱讀課中使用“五步”教學(xué)法，即“引”、“明”、“敘”、“聯(lián)”、“固”。下面以北師大版高中英語模塊4“Unit 11 The advertising game”的閱讀一課為例，具體談一下這五個步驟：

1.引（ pre - reading）

這一步驟類似于我們經(jīng)常說的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感，不同的是教師由過去的背景知識的介紹者，變?yōu)榛顒拥慕M織者、任務(wù)的提出者以及激活學(xué)生頭腦中已有知識的引導(dǎo)者。在教授“The advertising game”一課時，筆者在導(dǎo)入部分運用了兩條線索，即文章的標(biāo)題中兩個關(guān)鍵詞“advertis-ing”和“game”，通過對比已知詞匯“farming”理解“advertis-ing”，同時通過圖片展示及個人生活體驗體會什么是“game”，這樣讓學(xué)生自然的關(guān)注標(biāo)題的意思，并帶著好奇心進入文本，為探究文本奠基心里準(zhǔn)備，并且引起了學(xué)生的興趣，這樣簡單明了，水到渠成，閱讀前的準(zhǔn)備就完全準(zhǔn)備好了。

2.明（ while - reading：fast）

這一步驟要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)層次，指明閱讀方向，鎖定關(guān)鍵信息。教師主要對學(xué)生的閱讀過程進行控制，并對任務(wù)的完成情況進行評價。筆者在本節(jié)課閱讀環(huán)節(jié)，活動設(shè)計為先個體學(xué)習(xí)，獨立完成閱讀任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生運用閱讀策略來處理信息的能力，通過概括每段段落大意，關(guān)注主題句位置，并注意各段主題句之間的關(guān)聯(lián)，幫助建構(gòu)段落邏輯關(guān)系，讓他們根據(jù)自己的理解對文章內(nèi)容進行提煉和加工。

這部分，學(xué)生的閱讀活動分為三個步驟進行：task one，讓學(xué)生快速尋讀文本，找到與文章標(biāo)題相關(guān)聯(lián)信息，初步體會標(biāo)題的意圖；task two是對段落大意的判斷，通過概括每段段落大意，關(guān)注主題句位置，并注意各段主題句之間的關(guān)聯(lián)，幫助建構(gòu)段落邏輯關(guān)系；task three是勾畫關(guān)鍵信息詞，強調(diào)關(guān)鍵詞在文段中的位置關(guān)系，及對整篇文章理解的中心作用。教師通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生有目的地完成這三個閱讀活動，并通過學(xué)生的回答來檢測學(xué)生的閱讀效果。雖然學(xué)生的閱讀活動屬于個體任務(wù)，但對這一任務(wù)的評價是通過師生互動及生生互動完成的。

3.敘（ while - reading： deep）

這一步驟要讓學(xué)生學(xué)習(xí)敘述文本內(nèi)容，提煉文本信息并進行加工、內(nèi)化，整理出清晰脈絡(luò)，挖掘文本突出的重點，畫出文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟語言的謹(jǐn)嚴(yán)?；顒釉O(shè)計要有輕重緩急，由近到遠(yuǎn)，由簡入繁，由淺層到深層，引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀任務(wù)，學(xué)會耐住寂寞，進行充分閱讀，探究閱讀文本的真諦。

根據(jù)本文本行文特點，筆者按照不同任務(wù)，設(shè)計了三個步驟的閱讀：第一遍閱讀完成任務(wù)一，總結(jié)what。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，了解故事大意，理解句與句的銜接，畫出文章的關(guān)鍵信息詞，提煉主旨。第二次閱讀是添加關(guān)鍵信息的細(xì)節(jié)，體驗how。這涉及了學(xué)生對語法、上下文的過渡、詞匯的精準(zhǔn)運用等方面的要求。學(xué)生得到有價值的信息后，還要結(jié)合思維導(dǎo)圖梳理文本信息，了解文本內(nèi)容，在對文章有整體理解進行邏輯處理，使文本信息立體化，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，解讀文本能力，邏輯思維能力。前兩次的閱讀，完成不同任務(wù)的同時，也為第三遍深度閱讀埋下了伏筆，打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在理解文章主旨的前提下，揣摩作者的寫作意圖和對話題的觀點態(tài)度，即why。

這樣的活動高度不同，但學(xué)生也能在前面的鋪墊下順利完成。通過這由淺人深的三遍任務(wù)型閱讀，學(xué)生不僅掌握了文章的主旨和結(jié)構(gòu)，還培養(yǎng)了不同的閱讀技巧。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于解決問題的狀態(tài)，帶著問題去閱讀，有解決問題的意識。教師在學(xué)生閱讀過程中不提要求，在學(xué)生陳述閱讀發(fā)現(xiàn)時不做正誤評判，學(xué)生的認(rèn)知是需要建構(gòu)起來的，讓學(xué)生自己做，即使最初做的不好，也要鼓勵做。在同伴分享過程中不做指導(dǎo)，讓他們足夠激發(fā)彼此的思想火花，去碰撞，讓思維得到延伸，提高課堂效率。但要在學(xué)生困惑的地方，學(xué)會去追問，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，直到能夠探究到深度問題。

4.聯(lián)（ post - reading）

這一步驟要讓學(xué)生立足語篇，聯(lián)系生活實際，深入探究主題意義，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格，幫助學(xué)生內(nèi)化文本信息，結(jié)合生活積累和體驗解決實際問題，完成信息點的匹配，形成正確理解文本的內(nèi)涵，樹立正確的價值觀。

英語教育專家王薔教授指出：“英語學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程。學(xué)生要以主題意義探究為目的，以語篇為載體，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，促進英語學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彼€建議教師應(yīng)改變脫離語境知識的學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中。筆者在課堂輸出部分，設(shè)計為判斷廣告類型并說明原因，這個環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過學(xué)生對信息的處理后，結(jié)合圖片讓學(xué)生進行匹配分類、判斷廣告類型，將文本信息中提到的廣告發(fā)展階段中的特點說出來，內(nèi)化信息的過程，檢驗學(xué)生是否真的理解了文段信息。這個活動的設(shè)計將文字轉(zhuǎn)換成實際解決問題，更貼合實際，將課堂延展到生活中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用。在閱讀的最后環(huán)節(jié)又回到開始的問題what does the title mean？引導(dǎo)學(xué)生探究真正的答案，即廣告的設(shè)計主要體現(xiàn)它的趣味性、吸引力、有幽默和教育意義、令人驚艷、有創(chuàng)造力等特點，人們會在好的廣告中體驗到游戲中的競爭性、技巧性、好玩、有趣等特點，建構(gòu)出標(biāo)題的真實用意，通過這樣的分析引領(lǐng)學(xué)生閱讀中關(guān)注標(biāo)題的點睛之筆。

5.固（ consolidation）

這一環(huán)節(jié)鞏固閱讀基礎(chǔ)，學(xué)會應(yīng)用在實際問題解決中，還要升華運用。著名英語專家魯子問教授建議：基于“核心素養(yǎng)”的發(fā)展與培養(yǎng)，要將落點落在課堂教學(xué)，將提升落在課外閱讀。因此，教師要重點立足“教材”這個主要課堂閱讀資源，還要積極拓展課外資源，要多層次、多角度、多元地讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，幫助學(xué)生從英語閱讀中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提升多元學(xué)習(xí)能力。

筆者在閱讀后的作業(yè)設(shè)計不同以往，輸出部分采用了分層作業(yè)。在閱讀文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)廣告的真正內(nèi)涵，結(jié)合本地區(qū)的實際情況：以2019年的世界園藝博覽會和2022年的冬季奧運會為契機，讓學(xué)生運用所學(xué)來設(shè)計圖標(biāo)，并用英語介紹設(shè)計意圖，通過自己的設(shè)計將兩大賽事廣而告之，體會廣告設(shè)計的精髓。對于英語學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，教師引導(dǎo)他們利用課堂所學(xué)，融合賽事思想，設(shè)計大賽圖標(biāo)，并用英文進行表述；對于程度較弱的學(xué)生，教師只要求他們設(shè)計圖標(biāo)，寫出中文設(shè)計意圖，可以寫一些宣傳口號。這樣的分層作業(yè)可以使得不同層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實踐，遷移創(chuàng)新，學(xué)以致用。這樣分層作業(yè)的好處在于運用不同手段增加學(xué)生語言輸入和輸出的機會，培養(yǎng)他們思考辨析能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解文本和鑒賞優(yōu)秀廣告，培育美學(xué)，提升學(xué)習(xí)自信，拓展學(xué)習(xí)思路。通過活動學(xué)生在語言、美學(xué)、文化、思維等多維度的訓(xùn)練，從而進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，表達(dá)個人觀點、意圖、形成批判性思維，提高學(xué)習(xí)能力和運用能力，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，培養(yǎng)用英語做事的能力，關(guān)注身邊事，奉獻一份力。

6.結(jié)語

高中英語閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)有模式，但無定式，貴在創(chuàng)新，真正的教育教學(xué)就是在課堂活動中慢慢滲入，如涓涓細(xì)流，滋潤學(xué)生心田，提升學(xué)習(xí)興趣，積分學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教學(xué)效果。實踐證明，五步深度閱讀課教學(xué)能夠引領(lǐng)學(xué)生進行信息提煉、處理、推理、比較、判斷、評價等思維活動來理解語言背后的真實意義。因此，在英語閱讀教學(xué)中，有必要對學(xué)生進行足夠的“語篇深度閱讀”訓(xùn)練，由宏觀到微觀、由表層意義到深層意義地對文本進行分析和解讀，形成“深入探究文本主題意義”的能力，豐富自己的思維方式和文化立場與態(tài)度，切實提高課堂實效性?？傊?，我們教師要把學(xué)生放在課堂活動的主題位置，所有活動的設(shè)計以“學(xué)生的發(fā)展”為中心，立足課堂、教材、語篇，引導(dǎo)學(xué)生融入有意義的、創(chuàng)造性的整體語言學(xué)習(xí)中，體驗用英語進行多元思維，培養(yǎng)用英語解決問題的能力，最終能夠發(fā)展成為更為健全的個體，并為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。只要我們教師勤于學(xué)習(xí)，思考新方法，創(chuàng)設(shè)出新穎而合理的活動，定能更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，為英語教學(xué)改革和發(fā)展盡自己的一份力量！

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