隔膜教學與德育教育滲透的思考

何懷明

摘要：教育的目的是培養(yǎng)在社會中能用正確態(tài)度生活的人。教師要充分發(fā)揮自己學科特點，盡最大努力在教學中滲透德育教育，為實現(xiàn)這一目標而努力。“膜”是化學知識中的一個小知識點，通過“膜”教學對學生進行德育教育僅僅是教學中的一點。

關鍵詞：思考；法則；尊重；遵守

中圖分類號：G633. 96

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0180 - 01

中學化學“化學能與電能之間的轉(zhuǎn)化”的裝置中用到一種隔膜叫離子交換膜，是由高分子特殊材料制成的。根據(jù)“膜”的功用，分為三類：第一類叫陽離子交換膜，簡稱“陽膜”——只允許陽離子通過，不允許陰離子通過；第二類叫陰離子交換膜，簡稱“陰膜”——只允許陰離子通過，不允許陽離子通過；第三類叫質(zhì)子交換膜——只允許氫離子（H+）通過，不允許其它陽離子與陰離子通過。隔膜在電池中的作用有兩個：一是能將兩級區(qū)域隔離，阻止兩級產(chǎn)生的物質(zhì)接觸，以免發(fā)生化學反應；二是能選擇性地通過離子，起到平衡電荷形成閉合回路的作用。如下圖，從左至右分別用“陽膜”，“陰膜”，“陽膜”三個膜將整個電池分為四個室：陽極室，產(chǎn)品室，原料室，陰極室。

看到這個圖，我們不禁要問：①為什么要將一個池子分為好幾個室呢？②將一個池子分為幾個室，各室之間是如何聯(lián)系的？③分與不分對結(jié)果有什么影響呢？下面，我們通過分析這個過程來品味其中的道理。

1.電池用膜隔開，提高了工作效率

首先看不用隔膜的情況：在上圖所示的電解裝置中，所用的物質(zhì)較多，通過分析陰陽極的產(chǎn)物可知，整個過程實質(zhì)是個電解水裝置，如果不用膜隔開，其結(jié)果是目標產(chǎn)物的產(chǎn)量不會增加，甚至大幅度減少。用膜隔開后，情況就發(fā)生了翻天覆地的變化。這就好比一間大房子，在特定的情況下，用隔板隔開，分成幾間小房子，能大大提高其利用率。下面，我們來看各室的工作過程：從左至右，①陽極室，陽極上正電荷量多吸引陰離子，排斥陽離子，比較放電能力：OH -> SO4 2-。當H20失去電子生成氧氣（ 02）后會產(chǎn)生大量的氫離子（H+），使陽極室正電荷增多，根據(jù)電荷守恒原理和電池工作原理可知，氫離子（H+）可通過陽膜進入產(chǎn)品室，而陽極室的陰離子，產(chǎn)品室中的陰離子都不能通過陽膜而摻雜。②在產(chǎn)品室中的陰膜，只允許產(chǎn)品室中的陰離子與原料室中的陰離子通過，同樣根據(jù)電荷守恒原理和電池工作原理可知，陽極室中的氫離子（H+）大量進入產(chǎn)品室后產(chǎn)品室中正電荷增加，只有原料室中的陰離子能進入產(chǎn)品室才能中和電荷，如此產(chǎn)品室中的產(chǎn)品質(zhì)量就增加了。③當原料室中的陰離子通過陰膜進入產(chǎn)品室后，陰離子減少，陽離子可通過陽膜進入陰極室。④在陰極室中，水得了電子產(chǎn)生（ H2）后，會產(chǎn)生大量的OH，陰極室中負電荷增多，鈉離子（Na+）進入后，就能平衡電荷.通過分析可知，原料室中的原料就能得到充分利用，產(chǎn)品的質(zhì)量能大幅度提高。同時，陽極室和陰極室能生成濃度很高的硫酸（ H2S04）和氫氧化鈉（NaOH）?？梢?，膜在其中的作用不容小覷。

由反應池子用膜隔開凸顯的理想效果，不禁令人聯(lián)想到在這個宇宙中，小到一個單元（如分子，原子）大到一個團體（國家，民族乃至星系）都有其內(nèi)部客觀的組織規(guī)則，這些個體在這些組織規(guī)則的制約下，橫向縱向無限發(fā)展，大可成宇宙，小可視而不見，但不能忽視其存在，它們交織并存，各循其理演生發(fā)展，生生不息。通過隔膜教學，我覺得應該讓學生領會以下幾點道理：

2.“隔膜”教學的啟迪

2.1 培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)并能演化為思維習慣

“膜”的學習中，要依據(jù)下列程序進行學習。首先，弄清“膜”出現(xiàn)在哪個知識領域中，這一點很重要，它縮小了知識范圍，為學習指明了方向（因為涉及膜的知識點很多）。其次，弄清“膜”有哪些知識點——確定學習目標。有了這個前提，在學習“膜”的知識中，建立這樣一個思維模式：一、看清楚“膜”是出現(xiàn)在原電池還是電解池中；二、理清原電池或電解池的工作原理；三、理清“膜”在原電池或電解池中的作用。通過這樣的思維模式就能完成學習目標。在學習中，要通過每個知識點學習中逐滴建立這種思維方式，形成良好的思維品質(zhì)，演化為思維習慣，就形成了自己的學習方法，這就是學習的精髓。

2.2 自然法則與自然規(guī)律的認識

在“膜”教學中，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)遠勝于知識本身的傳授，因此在學習掌握知識的同時，挖掘知識本身蘊含的哲理，并能將這種哲理運用通俗易懂，產(chǎn)生認同感高的方式濯灌于學生的認知領域，思想層面，從而轉(zhuǎn)化為學生的意識形態(tài)，是教育者傳承知識過程中的重大使命與責任。在這個宇宙中，任何事物都蘊含著其生存運動變化的規(guī)律，它是各種復雜內(nèi)力、外力交織運動的結(jié)果，不以任何生物的意識形態(tài)作為轉(zhuǎn)變條件的。作為人，盡管具有較高的自我能動力，但在自然法則面前，只能順其道而行，潛心摸索規(guī)律中最優(yōu)化的力量，開發(fā)它、運用它造福人類。

2.3 遵守社會法則，有利于人類共同繁榮、進步

人類社會的產(chǎn)生、演變，也是遵循社會規(guī)律的，在生產(chǎn)力和社會矛盾中的發(fā)展中不斷變化向前推進的。人作為社會與自然中的一分子，當然要遵循這個環(huán)境中包含的各種法則，只有尊重、恪守自然、環(huán)境、社會中的法則，人才能與自然、環(huán)境、社會和諧相處。在“膜”的教學中，各種離子嚴格遵守膜的規(guī)則，才獲得了產(chǎn)品質(zhì)量提高的效果。當然，離子和人是不能同比的，但就在規(guī)則面前人更應該認識到重視遵守規(guī)則的重要性，并且為建立更科學有效的規(guī)則而奉獻自己的才智。

3.學科教學中滲透德育教育的意義

教育的目的是培養(yǎng)合格的人，一個合格的人必須要具備社會道德規(guī)范最基本的要求，才能在社會中正常的工作、學習、生活，享受社會與自然的美好。自古至今教育正是為了這個崇高的理想，培養(yǎng)了一代又一代的優(yōu)秀人才，作為當今時代從事教育職業(yè)的教師，更是要責無旁貸的在自己的教學事業(yè)中點點滴滴的為培養(yǎng)學生的德育而努力。只有讓我們的后人，認識到德育在人的一生中的重要性，他們才能真正的尊重她、敬畏她，付諸于自己的社會實踐。

4.結(jié)語

通過“膜”的教學，我更加深刻的了解了文化知識的傳承與德育教育之間并不矛盾的觀念，也希望廣大同仁在自己的工作中能行之有效的將德育教育工作深入開展下去，用自然規(guī)律、社會規(guī)律、自然法則、社會法則、喚醒孩子心中的大愛，大智慧，讓他們充分懂得尊重就是愛，恪守就是愛，奉獻就是愛，理解就是愛，只有用“愛”生活，自己才幸福，人類的明天才會更美好。