談如何在初中美術教學中發(fā)展學生的能力

鐘華

摘要：受新課程改革深入發(fā)展的影響，初中美術教育作為素質教育的重要組成部分受到越來越多的關注。如何發(fā)揮美術教學的作用，促進學生的全面發(fā)展，已成為教師關注的重點。本文從學生創(chuàng)新思維的發(fā)展入手，研究藝術教學改革，努力為初中藝術教育教學活動的全面優(yōu)化提供相應的支持和保障。

關鍵詞：初中美術；學生能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633. 955

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0138 - 01

美術是初中時期一門重要的課程。通過美術教學，學生不僅可以掌握一些美術技能，還可以培養(yǎng)學生的藝術素質和各種能力。因此，在初中美術教學中，教師應充分發(fā)揮美術學科的優(yōu)勢，鍛煉學生的各種能力。

1.創(chuàng)建課堂教學情境，引導學生完成對作品的欣賞

在課堂教學活動中，輕松自由的學習氛圍可以促進學生的創(chuàng)新思維，增強學生的想象力，保證學生能夠快速進入學習狀態(tài)，有效完成學習任務。因此，在教學組織活動中，教師可以結合課堂教學內容創(chuàng)設教學情境，引導學生欣賞作品，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造有利條件。

如在講解“封面設計”方面內容時，教師在舒緩的音樂中向學生展示較為經(jīng)典、有代表性的封面設計作品，引導學生在欣賞音樂的過程中指出作品的可貴之處。作品設計創(chuàng)新的地方，激發(fā)學生的學習興趣和對特定教學環(huán)境的興趣，實現(xiàn)良好的教學氛圍[3]。在此基礎上，教師為學生設計相應的主題，如完成對《小燕子的新衣服》書籍封面的設計，并且要在封面中體現(xiàn)“新衣服”設計元素。在此過程中，學生結合對經(jīng)典作品加以賞析的經(jīng)驗以及自己對書籍封面設計的理解，能夠實現(xiàn)個性化作品設計，不僅可以增強學生的動手實踐能力，還對激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力具有一定的積極影響。

2.了解顏色的潛在功能，提高學生的應用水平

色彩是美術教學的重要組成部分。巧妙的色彩搭配可以積極調節(jié)人的身心。為此，美術教師要注重色彩環(huán)節(jié)教學，引導學生掌握正確的色彩規(guī)律，提高學生的色彩修養(yǎng)。美術是一種視覺藝術，突出了人們的視覺。因此，在教學色彩搭配時，教師應采用對比法通過視覺和生動的表現(xiàn)來激發(fā)學生的視覺神經(jīng)，從而達到培養(yǎng)學生形象思維能力和感知能力的效果。例如，在色彩教學中，教師可以設計這樣的問題：“同學們，你們相信色彩能夠進行膨脹與收縮嗎？”學生紛紛感到好奇無比，因為他們從來沒有聽說過色彩還能膨脹或收縮。所以一個個都睜大眼睛盯著講臺。此時，教師拿出幾個大小相同的瓶子，里面分別裝有藍色、橙色、紅色、透明、黑色、黃色、綠色等不同顏色的液體，讓學生對比比較，并提出問題：“你們可以根據(jù)不同顏色的瓶子來區(qū)分哪些能夠膨脹，哪些能夠收縮嗎？”當教師提出問題后，學生開始分組交流，最終提出自己的探究結論：冷色系的顏色看起來收縮了，而暖色系的顏色看起來膨脹了。通過學生的自主探究，他們了解到：物體從視覺上的大小，不但與色彩有關，而且與明度有關，如：黃色系中的淺黃色就可以起到放大物體視覺效果的作用，而冷色系中明度較低的顏色就可以起到收縮物體視覺效果的作用。之后，教師對此進行補充：在所有顏色中，黑色的明度為零，它是收縮色彩的代表，如胖的人穿上黑顏色的衣服，就會感覺比以前瘦了，這就是黑色的收縮效果。由此可見，在美術創(chuàng)作中，只要掌握了色彩的膨脹與收縮效果，就可以讓自己的作品變得更加完善，達到更好的視覺效果。當學生對色彩的潛在功能形成初步認知后，教師可以繼續(xù)提出問題：“在家居設計中，怎樣利用色彩來達到更好的裝修效果呢？”這時就有很多學生搶答：“在家居設計中，粉色等暖色系的沙發(fā)看起來會比較占空間，從視覺上感覺房間比較狹小，甚至有壓迫感，而使用冷色系的沙發(fā)會讓人感到空間稍微大一些，尤其是黑色，會實現(xiàn)空間的最大化?！笨梢姡寣W生了解了色彩的潛在功能，可以借助質疑設問的教學方式調動學生的積極性，引導學生從生活實例中發(fā)現(xiàn)色彩的應用價值，提高學生對色彩的應用能力。

3.走進生活，增強他們的感知能力

在美術教學中，往往需要大量的實物作為教學素材，因此教師可以突破課堂教學的局限，引導學生走進生活，近距離接觸自然。通過這種實地寫生，可以拓寬他們的思路。當然，并不是每個初中都會有外出實地寫生的機會，所以老師可以引導學生去尋找校園中的美景，去將我們美麗的校園景色畫出來。由于校園與學生的實際生活有關，其中發(fā)生了許多與他們有關的事情，那么教師就可以引導學生將這些事情表現(xiàn)出來。通過這種方式，可以充分調動學生的視覺和聽覺感受，讓他們真實地表達出自己的思想和情感，既激發(fā)了學生的學習興趣又提高了他們的感知能力。

總之，在初中的美術教學中，只有我們教師從自身出發(fā)，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生探索能力，情感能力等，促進學生的整體發(fā)展和提高，最終實現(xiàn)美術教學的目標。

參考文獻：

[1] 王穎，淺談培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（6）.

[2] 管磊，探討初中美術教學中學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學刊，2012（6）：192 - 192.

[3] 沈毅勇.情境教學在初中美術課堂中的運用[J].中國校外教育，2010（ Sl）.