幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)因素及改進建議

王玉芳

摘 要：環(huán)境是幼兒園課程的組成部分，幼兒園一直都很重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但由于對環(huán)境概念與功能的片面理解，實踐中幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時存在許多問題。本文分析了影響幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的因素，提出了改進建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；因素；建議

環(huán)境是幼兒園教育的重要組成部分，高質(zhì)量的環(huán)境是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的重要保障和構(gòu)成要素。為此，有必要從班級育人環(huán)境這方面人手，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點與需要，合理布局園舍、科學(xué)配置資源，使幼兒園環(huán)境發(fā)揮最大的育人功效，讓每個幼兒收獲成功與快樂。

一、影響幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的因素

1.幼兒園管理者及教師的理念

通常來說，幼兒園的管理者和教師，在對幼兒園的管理和建設(shè)中，都更多地從自己的認知和主觀愿望出發(fā)，考慮幼兒園的管理和建設(shè)問題，卻很少做換位思考，從幼兒的角度出發(fā)考慮如何進行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及如何引導(dǎo)幼兒參與幼兒園的環(huán)境建設(shè)。在日常的幼兒園中，比較常見的是園舍環(huán)境幾年如一日，幾乎無變化。園內(nèi)環(huán)境的固定化、模式化，難以與成長中的幼兒心理發(fā)展和認知能力相匹配，不能滿足他們喜歡新鮮事物、喜歡變化的心理需求，因此，園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就失去了其本來的意義和影響力。

2.幼兒是否積極主動參與

幼兒年齡尚小，心理發(fā)展不成熟，活潑好動，且天馬行空、想象力豐富。如果能夠讓幼兒參與日常的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，會在某種程度上增加幼兒園環(huán)境建設(shè)的創(chuàng)意性，并形成與眾不同的特色，并使幼兒在參與環(huán)境建設(shè)中受益。幼兒對于自己親手裝飾和參與布置的環(huán)境，會有更加深刻的理解，從而促進他們動手能力、認知能力的發(fā)展。但實際上，幼兒很少參與園內(nèi)建設(shè)。只有幼兒園的管理者和教師更新理念，將幼兒置于幼兒園教育活動和環(huán)境建設(shè)的主體地位，才能將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)展到一個新的高度，適應(yīng)幼兒日益增長的文化需求。

二、改進幼兒園班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議

1.深化教師與幼兒的合作精神

一方面，教師要考慮幼兒的性格和愛好，選擇他們感興趣的內(nèi)容，鼓勵幼兒積極參與，勇于表達自己的想法，并自發(fā)、主動地參與，可以讓幼兒自己觀察周圍的環(huán)境，尋找合適的材料，并自己動手予以裝飾；另一方面，教師要適時地參與和引導(dǎo)，營造與幼兒共同合作的氛圍，讓幼兒感覺到是通過自己和老師的通力合作才完成了園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，雙方缺一不可。

2.為小班創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境

小班幼兒剛?cè)雸@，分離焦慮嚴重，動作發(fā)展緩慢，自我服務(wù)能力弱，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要注重營造溫馨、舒適的家庭生活氛圍，同時突出各種基本生活技能的操作訓(xùn)練。首先，在空間設(shè)置與區(qū)隔上，可以多用沙曼、布簾等，以營造溫馨、舒適的家庭氛圍；造型設(shè)計上以夸張、可愛的動物形象或卡通形象為主，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個充滿夢幻色彩又不乏整體美感的童話世界；班級里可以設(shè)置“我的笑臉”主題墻，請每位幼兒帶一張充滿生氣、笑容滿面的生活照來裝飾，同時讓孩子們相互介紹自己照片中的情境與有趣的故事，增進他們彼此的感情；創(chuàng)設(shè)“可愛的寶貝”區(qū)域，允許孩子們將自己喜愛、熟悉的物品如布娃娃等帶入班級，在來園活動、自由活動等時間玩耍，以減少小班幼兒對新環(huán)境的陌生感，增強對幼兒園的依戀。其次，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)突出小班幼兒生活自理、常規(guī)養(yǎng)成等內(nèi)容，可以設(shè)置娃娃家、自我服務(wù)區(qū)、生活坊、操作區(qū)等區(qū)域，引導(dǎo)幼兒在其中開展各種基本生活技能訓(xùn)練。由于小班幼兒喜歡平行游戲，因此各個區(qū)域應(yīng)分割得比較小，便于幼兒獨自操作與游戲。

3.為中班創(chuàng)設(shè)交往互動的游戲環(huán)境

中班幼兒動作能力明顯發(fā)展，活動范圍大大擴展，同伴交往的需求與能力也迅速發(fā)展，是創(chuàng)造性游戲發(fā)展的高峰期，因此中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要突出童趣，不斷拓展游戲空間，豐富活動內(nèi)容。如幼兒園可以在開放性走廊上創(chuàng)設(shè)“角色游戲一條街”“小舞臺”，每個中班設(shè)置建構(gòu)角、語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、操作區(qū)、音樂區(qū)等。既要注重各個區(qū)域之間的相對獨立，又要便于區(qū)域間的交往與互動。區(qū)域材料方面，應(yīng)鼓勵中班幼兒參與，如大的物品由教師負責(zé)提供，具體的游戲材料由幼兒負責(zé)收集、準備。

4.為大班創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境

大班幼兒對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，愛學(xué)、好問，合作意識、規(guī)則意識逐漸增強，閱讀興趣顯著提高，創(chuàng)造欲望比較強烈，因此大班主要應(yīng)創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，可以采用多種材料，以主題方式構(gòu)建活動室的整體環(huán)境。如以“海底世界”“竹林”“樹”等為主題，利用樹枝、藤條等自然材料或鏈條、齒輪等工業(yè)材料進行藝術(shù)加工，使環(huán)境既有藝術(shù)性又有教育性。其次，在區(qū)域設(shè)置與材料提供上，應(yīng)強化各區(qū)域的探究功能，逐步減少游戲、娛樂的成分；各個區(qū)域空間應(yīng)有所增大，以方便大班幼兒開展大組群的合作；可以將一些要求以圖示的方式展示，引導(dǎo)幼兒自我管理。

三、結(jié)語

幼兒園的環(huán)境，無論是物質(zhì)環(huán)境還是精神環(huán)境，都對幼兒的健康、良性成長具有不可低估的作用，對幼兒的智力、道德、性格、情緒等全面發(fā)展具有深遠的影響。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程中，管理者要從實際出發(fā)、因地制宜、調(diào)動教師和幼兒的參與積極性，使幼兒教師樹立正確的教育觀、發(fā)展觀、生態(tài)觀，營造溫馨和睦、活潑生動的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒快樂、健康地成長。

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（作者單位：甘肅省臨夏州臨夏市第三幼兒園）