小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)群文閱讀興趣的策略探究

徐文秀

摘 要：作為小學(xué)的重點學(xué)科，語文對小學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目具有重要的促進意義。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，在提高學(xué)生的感受、表達能力、理解能力等方面具有重要作用。當前小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量較低，為此教師應(yīng)將提升學(xué)生的興趣作為群文閱讀教學(xué)的第一要務(wù)。本文旨在對激發(fā)小學(xué)生的群文閱讀興趣的有效策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；教學(xué)；興趣；策略

群文閱讀教學(xué)是指教師和學(xué)生圍繞某一主題共同對一組文章進行閱讀的教學(xué)實踐，以對多篇文章的閱讀教學(xué)為主。由于群文閱讀教學(xué)的興起時間較短，尚處于不斷發(fā)展的階段，教師的教學(xué)方法沒能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量不高，不利于學(xué)生的思考、理解等各方面的能力以及語文素養(yǎng)的提高，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)[1]。因此，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生對群文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

小學(xué)生年齡較小，往往會對輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境更加感興趣，對活潑有趣的課堂的參與度會更高。因此，語文教師在群文閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)重視對閱讀環(huán)境的營造，教師可以圍繞群文教學(xué)的主題開展有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對群文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，師生共同對一個主題的多篇文章進行探究式閱讀，增進師生的情感交流，使學(xué)生對教師的好感度上升，從而讓學(xué)生更加積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下積極參與教學(xué)活動，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

選取“川江夜航”和“山霧”這一組文章的閱讀教學(xué)為例，在這兩篇文章中，以景物描寫為主題，擬人手法從題目到內(nèi)容隨處可見，運用擬人的手法對景物進行生動形象地描寫，語言朗朗上口。為了提高學(xué)生對這一組課文的閱讀興趣，并營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以先對課文內(nèi)容進行細細講解，深化學(xué)生的閱讀理解能力和對景物的鑒賞能力；要求學(xué)生多讀，在朗讀中感悟文章的韻律之美，體會文中精妙的景物描寫手法，深化對文章中描寫景物的字詞句的理解。教師還可以讓學(xué)生進行朗讀比賽，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，從而檢測學(xué)生對課文的思想感情的理解程度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的智力還在不斷發(fā)展的階段，對事物的好奇心較重，注意力不易集中，而興趣并非在朝夕之間形成，且群文閱讀教學(xué)模式的運用時間較短，在短時間內(nèi)難以提高群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師應(yīng)循序漸進，逐漸引導(dǎo)學(xué)生閱讀，注重對學(xué)生的群文閱讀興趣的培養(yǎng)；教師可以開展相關(guān)的群文閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生在以某一主題為核心的一組文章的閱讀活動中獲取知識；教師也可以在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生家長的配合力度，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力[3]。

以“小雨點”、“江雪”這兩篇課文為例，文章的主題是“自然風(fēng)景”，教師可以圍繞這一核心主題展開群文教學(xué)，可以讓學(xué)生用簡單的句子描述自己見過的風(fēng)霜雨雪等自然風(fēng)景，提升學(xué)生對日常生活中見到的自然景象的描述、鑒賞能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。為了培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，教師可以要求學(xué)生認真觀察常見的自然風(fēng)景，并進行寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力。此外，教師可以讓學(xué)生家長積極配合，購買適合小學(xué)生閱讀的以美德、景物、品質(zhì)等為主題的美文集，讓學(xué)生在不斷的閱讀以及美文賞析中形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升其閱讀能力。

3.借助多媒體技術(shù)提升學(xué)生的閱讀能力

由于小學(xué)低年級學(xué)生的思維和理解能力尚未發(fā)展成熟，理解能力不高，加之學(xué)生對群文閱讀的了解和接觸甚少，單憑教師講解學(xué)生可能無法領(lǐng)悟到文中的內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用方法，在閱讀教學(xué)的過程中合理利用先進的多媒體技術(shù)進行輔助性教學(xué)，從而使學(xué)生更容易理解文章的主題[4]。通過多媒體技術(shù)將學(xué)生引入課文的情境中，填補學(xué)生想象力的空缺，從而促進學(xué)生閱讀能力的提高。

以“地動儀”、“玩出來的發(fā)明”的教學(xué)為例，這兩篇文章以“發(fā)明”為主題，如果單純靠教師口頭講解課文內(nèi)容，學(xué)生可能難以想象地動儀和望遠鏡的形象，對地動儀的工作原理等知識更加難以想象，學(xué)生可能會因?qū)嵨锏牧私夂拖胂笊跎俣W(xué)習(xí)興趣。因此，為了提高學(xué)生對“發(fā)明”的了解，教師可以在多媒體上播放望遠鏡和地動儀的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更加深刻地了解到地動儀在地震預(yù)測中的重要作用，了解望遠鏡在天文觀察中的重要意義，領(lǐng)悟人類發(fā)明的偉大和神奇之處。

4.結(jié)語

興趣是小學(xué)生群文閱讀能力提高的關(guān)鍵因素，小學(xué)語文教師在群文閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課內(nèi)與課外相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀量；營造輕松的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以更加易于接受的方式進行群文閱讀的學(xué)習(xí)；巧用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象空間，提升學(xué)生的理解能力，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]賀玉珍.群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用探析[J].考試周刊，2016（52）：53.

[2]謝文東.群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：200.

[3]潘國芳.探討小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].中國校外教育，2017（02）：25-26.

[4]郝玉紅.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].學(xué)周刊，2017（27）：139-140.

（作者單位：河南省平頂山市湛河區(qū)開源路小學(xué)）