對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的討論

袁敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象思維的基礎(chǔ)類學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的邏輯思維及分析問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施有效的課堂互動，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，建立積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建輕松地學(xué)習(xí)氛圍，達到良好的學(xué)習(xí)效果。本文就如何實現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動；課堂教學(xué)；實踐探究

近幾年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直倡導(dǎo)互動式教學(xué)。所謂互動式教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。對小學(xué)生之所以倡導(dǎo)互動式教學(xué)，是與小學(xué)生具有的特點分不開的。

1 傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)弊端

1.1課堂枯燥，教學(xué)效率低下

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往占據(jù)了課堂的大部分時間，導(dǎo)致學(xué)生只是以一種被動的心態(tài)接受數(shù)學(xué)知識，過分被動的心態(tài)讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)沒有興趣，而老師也只能扮演一個知識的傳授者，數(shù)學(xué)課堂也就變得很枯燥，學(xué)生漸漸脫離了教學(xué)核心，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率自然而然的不斷滑低，如此不斷的惡性循環(huán)，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷的降低，帶來的不良影響也不再局限于小學(xué)數(shù)學(xué)，進而有可能影響學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的積極性。

1.2教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，很多教師教學(xué)目標(biāo)不明確，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)存在一定偏差。有的教師一味地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切實需求；不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。

1.3教學(xué)形式較為單一

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式較為單一，部分教師還在沿用填鴨式的教學(xué)模式，這種灌輸式的教學(xué)方式不利于素質(zhì)教育的普及和推進，容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，極容易產(chǎn)生厭煩的情緒。數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)理論的灌輸，如數(shù)學(xué)概念與定理等，教師要求學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點進行死記硬背，忽視了學(xué)生思考力的重要性，教師與學(xué)生的溝通與交流不暢，很少有教師能夠深入理解學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)，忽視對學(xué)生課堂狀態(tài)的觀察。

2 互動教學(xué)模式的意義

所謂的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)，現(xiàn)階段指的是以“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動探究”為主要特征的一種新型教學(xué)模式，其主要的教學(xué)理念為“變教為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)互動”。其特點為：首先，整個課堂以一個完整的教學(xué)單位出現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)從以下三點出發(fā)，即學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對于知識的理解度以及學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。其次，將“導(dǎo)綱”作為課堂教學(xué)主線，開展組織教學(xué)活動。主要形式為教師依據(jù)“導(dǎo)學(xué)提綱”對學(xué)生進行教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)加強教師對于課堂秩序的掌握。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。其主要形式為，通過教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)“互動”來不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)策略探究

3.1針對學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生前行的不竭動力。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其向數(shù)學(xué)不斷邁進，感受到數(shù)學(xué)課堂的無限樂趣。為此，教師應(yīng)善于觀察每一位學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的興趣所在，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，制定出行之有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中找到樂趣，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行積極探索，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進步。另外，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，也能夠充分發(fā)揮自身的思維能力，使問題得到有效的解決。只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到充分的提高，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

3.2有效采用情景創(chuàng)設(shè)的形式，激發(fā)學(xué)生互動學(xué)習(xí)的積極性

情景創(chuàng)設(shè)法是一種有效的教學(xué)方法，通過情景的營造能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)習(xí)興趣的不斷提升，這就能夠促進學(xué)生進行知識的溝通和探究，培養(yǎng)探究意識，促進互動教學(xué)模式發(fā)揮更好的作用。對于小學(xué)生來說，很多學(xué)生沒有深入接觸過多媒體設(shè)備，教師在教學(xué)中也很少會運用多媒體，因此學(xué)生對于多媒體是比較新穎的，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的水平，教師可以充分借助于多媒體開展情景教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，促進學(xué)生更好地參與到互動探討中，不斷提升學(xué)習(xí)的水平。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)多元化教學(xué)

現(xiàn)如今，我國信息技術(shù)使用越來越普遍，教師可以利用信息技術(shù)與學(xué)生建立互動關(guān)系，利用信息技術(shù)增加教學(xué)資源和教學(xué)方式，實現(xiàn)多元化教學(xué)。例如，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)認識鐘表的課程教學(xué)中，教師在加強和學(xué)生交流。運用鐘表實物讓學(xué)生實踐參與到鐘表的認識和學(xué)習(xí)中的同時，教師也可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，運用視頻、PPT以及其他方式，將鐘表的時針、分針以及秒針的關(guān)系以及變化情況直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以強化數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)效果，同時也有利于加深學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解，有利于幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于現(xiàn)階段提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，緩解教學(xué)和學(xué)習(xí)壓力都具有積極的促進作用。

4 結(jié)束語

興趣是引導(dǎo)小學(xué)生強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，因此，將互動教學(xué)模式科學(xué)地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作領(lǐng)域，并針對實踐活動的不足進行應(yīng)對措施的設(shè)計，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)活動綜合水平，具有十分重要的意義。

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（作者單位：貴州省黔西南州興義市木賈辦東貢小學(xué)）