小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策

饒丹鳳

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化，各種各樣的教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)出來，我國教育工作者引入了一種新式教學(xué)模式——“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”。顧名思義，就是將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活情景融合在一起，充分將老師與學(xué)生結(jié)合起來，使教學(xué)工作能夠穩(wěn)步運行。對于小學(xué)生，數(shù)學(xué)在小考中發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績便成為了數(shù)學(xué)教育工作者的首要任務(wù)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)進行了詳細分析，并對其提出了相應(yīng)的部分優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；誤區(qū)；對策

教育體制改革不斷深化，其應(yīng)用領(lǐng)域也日漸廣泛，當然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外，科學(xué)技術(shù)在初一數(shù)學(xué)課堂中扮演著不可或缺的角色。在我國傳統(tǒng)教育的過程中，教學(xué)改革的推進改變了其單調(diào)乏味的課堂教學(xué)形式，極大地豐富了課堂內(nèi)容，為教師提供了更加方便的教學(xué)途徑，教師可以通過各種方式來進行授課。豐富教學(xué)模式的同時，也大大激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。因此，如何更好地將教學(xué)生活化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂完美地結(jié)合在一起，達到預(yù)期的教學(xué)效果，已成為了數(shù)學(xué)教學(xué)工作者亟待解決的一大問題，文章就這一問題做出分析，旨在對數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所啟發(fā)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中出現(xiàn)的幾個誤區(qū)

1.教師設(shè)計的生活情景太復(fù)雜

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)教材中的知識與生活實際聯(lián)系起來是很有必要的。小學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的理解能力較弱，因此老師就應(yīng)當想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，幫助學(xué)生進行理解吸收，讓他們親自體驗，親身實踐，有助于知識的真正吸收與掌握。但是在實踐的過程中，往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如說教師設(shè)計的生活場景太過復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，就更不用說真正融入到這個場景中去。教師設(shè)計的生活情景往往是從成人的角度出發(fā)，但是尚為幼小的小學(xué)生理解能力還處于較低的層次，對教師設(shè)計的這些情景常常難以提起興趣，無法理解，最終導(dǎo)致教學(xué)目標也就無法達成。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活場景的同時，應(yīng)該做到有選擇性，做到真正為孩子們服務(wù)，真正讓孩子們理解，才能達成教學(xué)目標。

2.教師設(shè)計的生活情景太簡易

授課過程中不知道如何創(chuàng)設(shè)生活情景的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不在少數(shù)，他們無法找到適合學(xué)生理解的生活場景，于是就開始隨意編造，導(dǎo)致他們創(chuàng)設(shè)的生活情景太過簡單。比如說，在講授公因數(shù)和公倍數(shù)時，好多數(shù)學(xué)教師會讓孩子們分組，然后進行講解，但是這種過于簡單的生活情景，孩子們往往會沉迷游戲中，教師經(jīng)常還讓每個學(xué)生進行發(fā)言，向大家講述自己的收獲，由于缺乏一定的指導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)言往往都是關(guān)于游戲本身的。一節(jié)課下來，孩子們把時間都浪費在游戲的過程中，而課堂上需要掌握的知識還未開始，教學(xué)目標就無法達成，孩子們也學(xué)不到真正的知識。而且，有的老師會經(jīng)常對學(xué)生進行稱贊，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往不愿傷害孩子的自尊和信心，因此，不論孩子們怎么回答，他們都會進行一定的表揚，孩子們都得到了表揚，那么教師的這種獎勵方式就沒有起到真正的效果。

二、改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.深入的挖掘教材內(nèi)容，在生活當中找出基本材料

數(shù)學(xué)教材的應(yīng)用是與教學(xué)之間的重要聯(lián)系者，教師需要從中深入的進行了解。例如，教師可以在小學(xué)的教材當中找出關(guān)于生活化特點的習(xí)題，就比如“毛算除法”這是根據(jù)學(xué)生植樹的場景進行比喻，“位置和方向”則是根據(jù)學(xué)校的操場實景?；蛘呓處熞部梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際生活進行修改，比如關(guān)于“李師傅平均每個小時能夠加工出150個零件，而每天的工作時間為8小時，那么請問李師傅一天能夠加工出多少零件？”。學(xué)生在看到此題目時并不能夠很好地進行思考，因為這道題目并沒有吸引學(xué)生的興趣。教師可以把題目改編為“李老師一天能夠批改150份作業(yè)，而李老師的工作時間為一星期5天，那么請問李老師一星期能夠批改多少份作業(yè)？”。

2.教師應(yīng)充分掌握課堂知識與生活之間的微妙聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化最重要的就是將數(shù)學(xué)生活化，但好多老師為了將數(shù)學(xué)知識生活化，往往胡亂編造生活情景，忽略了將生活數(shù)學(xué)化這一關(guān)鍵，最終導(dǎo)致生活情景與教材上的知識點毫無關(guān)系。當代小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，都設(shè)置有觀察生活的專欄，這就是為了讓老師和學(xué)生找到課堂和生活之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在實際的應(yīng)用過程中解決所遇到的問題。比如說，在學(xué)習(xí)單位換算時，老師就可以要求學(xué)生回家里觀察一些飲料呀，酸奶的包裝盒上的單位，思考一下幾瓶酸奶相當于一瓶飲料，自行研究他們是如何進行換算的。第二天來到課堂上再分享自己的發(fā)現(xiàn)，這樣就會收獲滿滿，成效卓越了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生真正理解吸收課堂知識，因此教師就應(yīng)該想方設(shè)法改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，革新自己的教學(xué)方法，積極探索真正適合自己學(xué)生的教學(xué)思路，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們掌握知識，而不是照搬別人創(chuàng)設(shè)的生活場景或是隨意胡編亂造。

3.教師應(yīng)定期進行總結(jié)，探索真正適合學(xué)生的生活情景

在當代中國，最缺乏的就是思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷改進，不斷探索，不斷完善的，教育工作者在認識到工作中的主要問題后，就應(yīng)當及時進行糾正，規(guī)范教學(xué)人員的教學(xué)過程。當然，教育部門也應(yīng)該定期對教學(xué)工作人員進行監(jiān)督訪談，了解他們的工作安排以及教學(xué)方式，并對其提出改進意見，從而提高廣大教學(xué)工作者的工作熱情和積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，使其更加規(guī)范，更加科學(xué)。而且，在日后的教學(xué)工作過程中，對于教師來說，最重要的還是要明確自己的教學(xué)目標，將該教學(xué)目標進行具體化、生活化。同時還要盡量避免教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的生活場景太過復(fù)雜，學(xué)生難以理解，或是生活場景太過簡單，學(xué)生無心學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)當采取合適的教學(xué)模式，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造難易程度適中的生活情景，幫助孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為日后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學(xué)是與我們生活聯(lián)系最為密切的一門學(xué)科，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，把生活中的實際情況與數(shù)學(xué)中的知識進行結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能夠提高解決生活中實際問題的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。文章總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的兩個教學(xué)誤區(qū)，教師創(chuàng)設(shè)的生活情景太過復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，以及教師創(chuàng)設(shè)的生活情景太過實際化，導(dǎo)致學(xué)生不愿回歸到教材知識的學(xué)習(xí)中。廣大小學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當盡量避免以上兩個誤區(qū)，爭取做到明確課堂知識與學(xué)生實際生活中的聯(lián)系，定期進行歸納總結(jié)，不斷探索，從而找到適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)知識，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]葉玉蔚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[J].學(xué)周刊，2018（05）.

[2]范炳榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策[J].考試周刊，2018（58）.

[3]陳晨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[4]章雅君.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[J].中外交流，2017（44）.

[5]張雯.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策[J].考試周刊，2018（13）：92-92.

（作者單位：湖南省衡陽市祁東縣磚塘鎮(zhèn)雙江聯(lián)校）