淺談初中語文閱讀理解教學(xué)的優(yōu)化型探討

吳琦

摘 要：新課程改革中，語文教學(xué)把對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的根本宗旨，有效培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力和思維的創(chuàng)新精神，尊重不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的良好語文素養(yǎng)，注重并加強(qiáng)學(xué)生在表達(dá)交流以及在閱讀理解等各個(gè)方面的語文能力。本文旨在對(duì)初中語文閱讀理解的教學(xué)進(jìn)行有效的闡述和探析，并提出建議性的教學(xué)方法和手段，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語文閱讀理解的教學(xué)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中；語文；閱讀理解；優(yōu)化；探討

教育教學(xué)的課程改革特別強(qiáng)調(diào)初中語文在閱讀理解教學(xué)的重要作用，并且還有進(jìn)行具有創(chuàng)造性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。而這些規(guī)定都顯示了閱讀理解在目前初中語文教學(xué)中的重要地位，所以如何有效開展初中語文的閱讀理解教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，而閱讀理解教學(xué)的優(yōu)化也是亟需解決的重大課題。

一、初中語文閱讀理解的模式

在當(dāng)前初中的閱讀理解教學(xué)中，問題通常是出現(xiàn)在文章或某個(gè)段落開頭、中間或者是末尾的某句話。而語文閱讀理解的問題已經(jīng)形成了一定的考察模式，萬變不離其宗?？梢?，無論閱讀問題如何變化，始終都是圍繞著文章來進(jìn)行的，所以其答案也是差不多的，只是哪個(gè)答案有標(biāo)準(zhǔn)答案更接近的區(qū)別而已，所以這樣就大大限制了學(xué)生在閱讀理解問題回答上的自由發(fā)揮，可見如何創(chuàng)建出更加適合初中語文閱讀理解的教學(xué)方式是非常重要的。只有解決了這一問題，才能讓學(xué)生在閱讀理解的學(xué)習(xí)上自由發(fā)揮，最大程度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的大腦細(xì)胞，真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

二、初中語文閱讀理解的教學(xué)手段

作為一名語文教師，不僅要了解和鉆研語文教材，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的了解，采取有效的教學(xué)方法，特別要在語文的閱讀理解上精心準(zhǔn)備，否則是不可能在閱讀理解的教學(xué)上獲得好的成績。從整體上來看，閱讀理解在語文教學(xué)中占有很重要的分量，所以不管是平時(shí)的訓(xùn)練還是大型考試，閱讀理解占據(jù)的試題比重都是相當(dāng)大的，并且分值也比較高，從這些方面就能夠充分體現(xiàn)出閱讀理解在語文教學(xué)中的重要性。從初中閱讀理解教學(xué)上來看，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中相當(dāng)重要。因?yàn)閭鹘y(tǒng)意義上的教學(xué)方式已經(jīng)難以更好地適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展要求，并且初中語文的閱讀理解在試題上的出題思路和考試方法也在不斷改革創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的延展性和思考性，所以學(xué)生就會(huì)擁有更多自由的發(fā)揮空間。

目前，初中語文的教學(xué)在閱讀理解方面會(huì)更多地運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，并且這種教學(xué)方式能夠充分顯示在閱讀理解教學(xué)中的強(qiáng)大優(yōu)越性，再加上多媒體自身的特性，所以這樣就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。多媒體這種新興的教學(xué)手段在教學(xué)的應(yīng)用上，有利于教學(xué)方法的確定，能夠提升教師的課堂教學(xué)效果，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從而達(dá)到教學(xué)的雙贏局面。

課程改革對(duì)初中語文閱讀理解的重要性加以強(qiáng)調(diào)，然而閱讀理解是由帶有生命的文字組成的，因此學(xué)生需要對(duì)他們進(jìn)行深度的理解。但傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式難以更好地適應(yīng)閱讀理解的現(xiàn)代化發(fā)展要求，所以，教師需要對(duì)閱讀理解的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文閱讀理解的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生通過閱讀理解的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的語言能力和審美情趣，對(duì)閱讀文章有更加深刻的印象，促進(jìn)初中語文閱讀理解教學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

三、加強(qiáng)多媒體在語文閱讀理解教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體教學(xué)擴(kuò)大了教學(xué)的信息容量。語文教學(xué)是進(jìn)行語音信息的輸出和輸入的過程，因此在語文教學(xué)的過程中，必須要注重信息的傳導(dǎo)，并且是要通過相應(yīng)的信息交換、傳遞、處理和儲(chǔ)存等方式實(shí)現(xiàn)的?？梢?，要想真正提高語文教學(xué)的質(zhì)量，必須要大容量、大面積、高速率地讓學(xué)生有效地掌握多種有價(jià)值的信息，進(jìn)一步開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)和發(fā)展他們自身的智力，逐漸提高自身的語文閱讀能力。

2.多媒體教學(xué)利于情境創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前，初中語文教材中選取的范文大多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想與政治教育，并在此基礎(chǔ)上添加立意新奇、語言優(yōu)美的段落文章，這樣學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，就會(huì)在不知不覺中提升自己的審美能力，也陶冶了自己的情操，豐富了自己的語言運(yùn)用能力，在一定程度上開拓了學(xué)習(xí)思維。而如果在文章閱讀時(shí)，單單依靠教師的教學(xué)和知識(shí)傳授，就不會(huì)收到最佳的教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)手段的使用就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來生動(dòng)的畫面感，將它們帶入既定的意境中，從而有助于學(xué)生對(duì)文章的深刻理解，加深印象。

3.多媒體教學(xué)利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生有親自體驗(yàn)的感覺，還能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀理解學(xué)習(xí)的興趣，在很大程度豐富了教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生真正提升自身對(duì)深度閱讀理解的自主學(xué)習(xí)能力。

4.多媒體教學(xué)利于學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)之前，教師可以利用課件進(jìn)行相關(guān)影音材料的播放，同時(shí)要給學(xué)生提出值得思考的問題，讓學(xué)生帶著問題來思考，有效地傳造出一種學(xué)習(xí)的懸念，之后再進(jìn)行影片的播放，這樣學(xué)生就會(huì)通過影片中直觀、形象和藝術(shù)性的畫面，親自體驗(yàn)閱讀文章中所創(chuàng)設(shè)的那種意境?？梢?，有效的教學(xué)方式能夠在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的探索精神與求知欲。

總之，語文教學(xué)有廣泛的學(xué)習(xí)空間，并且也具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。因此，在語文教學(xué)中要盡力營造出富有活力的開放性學(xué)習(xí)空間，真正提高學(xué)生自身的語文知識(shí)和綜合素養(yǎng)。而語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的激情和興趣，并且還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，可見語文的閱讀理解教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。在現(xiàn)代化社會(huì)教育教學(xué)中，尤其是初中語文的閱讀理解的教學(xué)優(yōu)化顯得格外重要。

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（作者單位：貴州省貞豐縣長田鎮(zhèn)長田初級(jí)中學(xué)）