小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

孫雅潔

摘 要：雖說小學(xué)生距離進(jìn)入社會(huì)還有很長的一段時(shí)間，但當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展變化，如果小學(xué)生到進(jìn)入社會(huì)時(shí)，才開始培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，顯然為時(shí)已晚。因此，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)展開分析，希望使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不但具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，還能具備社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

自2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”理念起，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于核心素養(yǎng)的研究熱度不減。在此背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何落實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和關(guān)鍵品質(zhì)，成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前，關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究相對(duì)較少，并以教師的經(jīng)驗(yàn)交流居多，從而使得學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究呈現(xiàn)了碎片化、零散化的現(xiàn)狀。本文以核心素養(yǎng)為中心，探索學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)如何在課堂中落實(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前新課程改革之下的教學(xué)要求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展變化中對(duì)人才素質(zhì)的要求。因此無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來說，都是一件極其重要的事情。另外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是在間接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等一系列核心素養(yǎng)后，不僅在學(xué)習(xí)上的積極性會(huì)得到很大提升，就連學(xué)習(xí)的能力也會(huì)增強(qiáng)。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入初中或高中后，這些能力會(huì)起到非常大的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）理論結(jié)合實(shí)際講解

小學(xué)生天性比較活潑，在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式理論教學(xué)模式已經(jīng)不符合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣低，課堂知識(shí)掌握效果比較差。教師在課堂中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維掌握不理想，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想，課堂學(xué)習(xí)效果差。教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠積極地參與到課堂教學(xué)中。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠積極地參與課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠及時(shí)掌握課堂教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中將相關(guān)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生對(duì)實(shí)際生活案例比較感興趣，教師在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際生活案例的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想

教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)的好奇。學(xué)生在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中教師要及時(shí)利用相關(guān)的圖片和視頻的方式吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力強(qiáng)，才能夠保障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式將課堂教學(xué)中的知識(shí)以更加直觀的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠熟練地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)中就可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，利用照片或圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂中將不同的幾何圖形用圖片的方式進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠清晰地保障學(xué)生能夠充分理解幾何圖形的含義，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容與學(xué)生的核心素養(yǎng)知識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合，保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠同時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)理解能力和核心素養(yǎng)知識(shí)的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，將數(shù)學(xué)知識(shí)的解決辦法進(jìn)行充分的講解，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠全面了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行選擇，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)知識(shí)掌握。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)年月日的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂教學(xué)中要充分掌握年月日的知識(shí)，對(duì)不同年份的計(jì)算方法，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠正確的區(qū)分相應(yīng)的知識(shí)，是學(xué)生能夠正確區(qū)分年月日的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力。

（四）提高教師的思想認(rèn)識(shí)

教師是學(xué)生課堂知識(shí)教學(xué)的直接執(zhí)行者，教師的專業(yè)素質(zhì)能夠直接決定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。教師對(duì)核心素養(yǎng)知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中教師才能夠積極地將課堂教學(xué)中的知識(shí)與核心素養(yǎng)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)知識(shí)的培養(yǎng)。教師對(duì)核心素養(yǎng)知識(shí)的理解深刻，在課堂教學(xué)中才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)知識(shí)的培養(yǎng)充分的融入學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)及時(shí)改變自身對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，用更加適合學(xué)生的方式，講解學(xué)生的課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理論與實(shí)踐知識(shí)的共同進(jìn)步。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要依靠教師在課堂教學(xué)中及時(shí)提高自身的思想素質(zhì)，保障學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。將課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠積極的融入課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)過程中，教師要合理利用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠充分地理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)解題方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯勝國.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].思維與智慧，2016（26）：20.

[2]朱麗芳.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策探討[J].華夏教師，2016（07）：65.

（作者單位：江西省上饒市弋陽縣中畈鄉(xiāng)培英小學(xué)）