高校教師專業(yè)發(fā)展的困境與出路

馬月成

摘要：高校教師的專業(yè)能力和專業(yè)綜合素質(zhì)在很大程度上影響著我國高等教育的發(fā)展，同時(shí)也影響著國內(nèi)高校的發(fā)展。高校教師的專業(yè)發(fā)展不但與高校教學(xué)核心競爭力的提高密切相關(guān)，同時(shí)也關(guān)系到國內(nèi)高等教育的質(zhì)量和水平。目前國內(nèi)高校，尤其是地方高校教師由于工作量較大，心理壓力大，科研環(huán)境不完善，創(chuàng)新研究難和回報(bào)較低等問題，高校青年教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展存在較大障礙，因此，對高效教師專業(yè)發(fā)展的困境和出路進(jìn)行相關(guān)的分析是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：高校教師；專業(yè)發(fā)展；困境；對策

一、高校教師專業(yè)發(fā)展的困境與挑戰(zhàn)

（一）高校準(zhǔn)入不完善，對教師的專業(yè)素養(yǎng)關(guān)注不夠

現(xiàn)在大部分高校，特別是地方高等學(xué)校在進(jìn)行教師招聘的時(shí)候，盡管對應(yīng)聘老師有著較為明確的專業(yè)要求和學(xué)歷要求，然而并沒有對教師的從教學(xué)背景或者是從教經(jīng)驗(yàn)等提出相關(guān)的要求。目前的高校教師招聘一般都是將重點(diǎn)放在科研成功、學(xué)歷水平等，常常使得教師招聘過于單一，趨向高端、海歸等，并不關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)。招聘者只重視教師是否鍍金，招聘入職標(biāo)準(zhǔn)單一而沒有關(guān)注教師能否勝任學(xué)校的崗位，教師的專業(yè)能不能很好的符合崗位的要求，這樣很容易導(dǎo)致較多的老師在進(jìn)入崗位后并不能完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然對于教師而言，其科研成果使其專業(yè)水平和能力的一個(gè)顯著標(biāo)志，高校依然要重視教師科研成果的評價(jià)?？傊咝?zhǔn)入和評價(jià)并沒有重視和關(guān)注高校教師的研究潛力以及專業(yè)，職業(yè)操守，所以往往導(dǎo)致招聘的教師專業(yè)與崗位無法匹配，教師專業(yè)沒有發(fā)展空間，這不僅阻礙了人才的發(fā)展，同時(shí)也影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

（二）高校教師忽略了自身教學(xué)水平和技能的提高

高校教師作為學(xué)校的師資力量的重要組成部分，其重要的職責(zé)就是教書育人，然而部分教師在這一方面的認(rèn)識不足，所以并沒有重視個(gè)人的教學(xué)技能的培養(yǎng)和提高，教學(xué)素養(yǎng)較為薄弱，因此教學(xué)技能成為很多高校青年教師專業(yè)發(fā)展和提高的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。很多老師在專業(yè)研究上存在一定的優(yōu)勢，但是由于并不能很好的將專業(yè)研究和專業(yè)教學(xué)相平衡，導(dǎo)致大部分教師的工作缺乏豐富的教學(xué)技能，不管是在專業(yè)教學(xué)策略方面還是在課堂教學(xué)管理方面，部分老師都是無法完全勝任的，這樣的情況在很大程度上制約了所在高校教學(xué)質(zhì)量和水平的提高?？偠灾咝＝處熯^于重視學(xué)術(shù)研究而輕視專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中也不注重總結(jié)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化教學(xué)技能，所以很多高校教師的專業(yè)發(fā)展脫離教學(xué)，并不利于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、解決高校教師專業(yè)發(fā)展困境的對策措施

（一）緊抓專業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善高校準(zhǔn)入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對于高等學(xué)校而言，教師作為其師資力量的重要組成部分，在進(jìn)行教師招聘和選拔的過程中，必須將專業(yè)評價(jià)當(dāng)作高校教師準(zhǔn)入的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，從而在教師資格上確保高校青年教師的專業(yè)發(fā)展。高校在招聘教師的時(shí)候，不但要重視其學(xué)歷專業(yè)水平，還要重視其專業(yè)素養(yǎng)，以及科研學(xué)術(shù)成果，綜合評價(jià)高效教師，才能確保教師的專業(yè)與學(xué)校的崗位相匹配，才能保證教師專業(yè)健康成長和發(fā)展，進(jìn)而確保高校教育水平和質(zhì)量的提升。

（二）要重視教師教學(xué)技能的培養(yǎng)

由于目前部分高校青年教師對學(xué)術(shù)研究和專業(yè)教學(xué)認(rèn)識不夠充分，所以很多青年教師在專業(yè)教學(xué)教育方面存在一定的問題，缺乏豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，所以高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)的糾正這種認(rèn)識，重視教師專業(yè)教學(xué)方面的培養(yǎng)，完善高校教師的培養(yǎng)制度和系統(tǒng)，將高校教師專業(yè)能力，專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)技能綜合到教師評價(jià)體系中，不斷提高高校教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平，確保青年教師的質(zhì)量和水平，不斷充實(shí)高校教育資源和提高高校的教學(xué)水平[2]。

（三）建設(shè)并完善對教師的績效和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

高等院校要建設(shè)并完善對高校教師的績效和評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度，一定要結(jié)合高校教師當(dāng)前的職業(yè)本身性質(zhì)與特點(diǎn)，在制度上和管理上對高校教師目前的現(xiàn)實(shí)工作成果給予關(guān)注，要多觀察高校教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)方面的所付出努力和創(chuàng)新，從各個(gè)方面對高校教師進(jìn)行全方位的考核，倘若高校教師在學(xué)校教育建設(shè)中做出了突出的成績，要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而使高校教師獲得工作成就感，并進(jìn)一步提高專業(yè)教育的積極性。

（四）引導(dǎo)高校教師認(rèn)真規(guī)劃自己職業(yè)發(fā)展，明確專業(yè)發(fā)展方向

高校教師的工作崗位并不普通，也不是任何人可以替代的，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性。因此，引導(dǎo)高校教師認(rèn)真思考，做出一份合理的科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，搞清楚自身的發(fā)展目標(biāo)和明確發(fā)展方向，憑借和充分運(yùn)用所在崗位平臺的優(yōu)勢條件，高校教師可以充分的提高自己的專業(yè)能力和管理水平，以求共贏發(fā)展。

結(jié)語：

高校青年教師的專業(yè)發(fā)展是高等院校能否持續(xù)不斷發(fā)展的動力源泉，由于青年教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能薄弱，專業(yè)身份認(rèn)同不夠，自主發(fā)展意識不足，所以很多高校青年教師的專業(yè)發(fā)展存在一定的困境。因此，要提高高校教師的職業(yè)認(rèn)同以及專業(yè)教育能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)專業(yè)自主發(fā)展意識，同時(shí)學(xué)校也要重視和提供專業(yè)發(fā)展的相關(guān)資源和平臺，不斷促進(jìn)高校教師專業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周芬.高校青年教師專業(yè)發(fā)展的困境與出路[J]寧波教育學(xué)報(bào)，2015（3）：27-30.