高校輔導員自我職業(yè)能力提升與專業(yè)化發(fā)展

張珊珊　郭佳琦　佟彤　肖倩　李宇男　楊清

摘 要： 高校輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是學生思想政治和教育管理工作的實施者，必須提高自身的綜合素質。目前，就輔導員職業(yè)能力提升和專業(yè)化發(fā)展而言，依然存在一些問題。本文從輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的重要性和可行性出發(fā)，分析影響發(fā)展的主要因素，并提出具體改進措施，以期有利于提升高校輔導員的綜合能力，更好地為學生服務。

關鍵詞： 高校輔導員 職業(yè)能力提升 專業(yè)化發(fā)展

隨著高校的快速發(fā)展，對輔導員自身素質和能力提出了更高的要求。目前就高校輔導員的發(fā)展存在系列問題，例如：工作任務煩瑣、角色定位不明確、行業(yè)體制不健全等，成了前進道路上的阻力因素。要堅持從實際情況出發(fā)，制定切實可行的發(fā)展策略，圍繞職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升展開，推動輔導員更好地成長，建立一支優(yōu)秀的輔導員隊伍，提高整體的教育水平，為高校發(fā)展提供強有力的支持。

1.加強高校輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的重要性和可行性

1.1職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的重要性

一方面，外部環(huán)境的影響對大學生思想政治教育工作提出了更高的要求，現(xiàn)代社會思想觀念更加多元化，大學生容易受到影響，一些學生由于缺乏正確的思考和判斷，甚至會誤入歧途，因此需要進行正確的指導。輔導員要認清目前的形勢，不被外界事物所影響，把正確的人生觀、價值觀傳遞給學生，促進他們健全人格的形成。另一方面，是輔導員自身發(fā)展的需要，輔導員的日常工作包括思想政治教育、安全教育、心理健康教育、日常事務的管理等，要保證各項工作的順利完成，必須提高綜合能力。輔導員要緊跟時代的潮流，學習先進的理論知識，從而不斷優(yōu)化知識結構，有效解決實際問題，成為學生靈魂的塑造者和良師益友。由此可見，加強輔導員職業(yè)化、專業(yè)化是非常重要的，是一切工作開展的有力保障。

1.2職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的可行性

首先，國家及教育部門要高度重視輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展，出臺相關的政策，創(chuàng)建良好的發(fā)展環(huán)境。其次，高校要加大輔導員隊伍建設力度，定期組織進行培訓和學習，增加知識儲備，工作中遇到共同的難點問題要展開討論，在互幫互助中實現(xiàn)共同進步。為輔導員搭建良好的成長平臺，在學習過程中提高能力，認真履行自己的職責，全面強化教育效果。最后，輔導員具有職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)勢，目前高校招聘輔導員有了更高的標準，對政治素養(yǎng)、學歷背景和專業(yè)對口都有嚴格的要求，有效提高輔導員的整體水平。

2.影響高校輔導員職業(yè)能力提升和專業(yè)化發(fā)展的主要因素

2.1相關體制與環(huán)境存在缺陷

高校在輔導員隊伍建設方面積極嘗試，建立了一系列的管理制度，但是沒有形成完善的專業(yè)化發(fā)展機制。部分高校對輔導員角色定位比較模糊，將其納入行政管理人員系列，沒有體現(xiàn)自身的特色，采用“一刀切”的方式，導致輔導員綜合能力不高[1]。沒有形成科學的考核、激勵和評價體系，導致對輔導員的定位不準確，難以滿足個性化的發(fā)展需要，使得他們缺乏職業(yè)認同感和歸屬感，難以調動工作積極性。除此之外，有的輔導員思想政治教育專業(yè)基礎薄弱，沒有經過系統(tǒng)化的學習，工作中的實際運用能力不強。要堅持從實際情況出發(fā)，采用多元化的手段，彌補各方面的不足，讓輔導員對自己有更加清晰的認識，在良好的環(huán)境中進步。

2.2個人職業(yè)目標不堅定

輔導員如果自身缺乏職業(yè)理想，就會喪失工作熱情，專業(yè)化發(fā)展所需的思考能力、決策能力、創(chuàng)新能力都不具備，導致目標不夠堅定，把握不住發(fā)展的方向[2]。所以，高校在招聘輔導員時要慎重考慮，從多方面綜合考量，堅持擇優(yōu)錄取的原則，這樣才能挑選出需要的人才。針對職業(yè)目標不堅定的問題，要采取與之相應的措施有效解決，只有具備高尚的職業(yè)道德情操，做好職業(yè)規(guī)劃，確定職業(yè)目標，才能合理安排各項工作。

2.3缺乏職業(yè)信心

有些高校輔導員在理論基礎知識方面比較薄弱，對思想政治教育工作沒有展開深入的研究，由于缺乏扎實的理論支撐，導致教育活動難以開展。教育工作中會遇到很多問題，但是自身能力有限很難真正理解并解決，近年來面臨的工作任務難度在不斷增加，給輔導員帶來了新的工作挑戰(zhàn)，過大的壓力會打擊他們的自信心。隨著教育制度的改革深入，輔導員需要學習新的教育理念和方法，但是現(xiàn)實情況不容樂觀。一些輔導員并沒有主動學習，知識有限很難全面應付工作中的各種需求，二者之間存在相互脫離的情況。高校對輔導員重視不夠，在專業(yè)素養(yǎng)、技能提升方面缺乏具體可行的策略，得不到有效的提升，缺乏職業(yè)信心。要幫助輔導員建立自信心，只有主動學習、大膽嘗試才能突破自己，不斷提高工作效率和質量。

2.4自我效能感低

首先一些高校對輔導員隊伍建設不夠重視，沒有相應的執(zhí)行措施，導致很難有效落實。培訓管理的模式落后，不符合時代發(fā)展的需要，輔導員很難實現(xiàn)真正意義上的成長[3]。其次是沒有落實關于輔導員雙線晉升的實施舉措，在職稱評定、職級晉升及轉崗方面沒有建立起完善的制度，一些事情難以解決，導致出現(xiàn)矛盾。為了有效地解決這個問題，要強化輔導員的個人意識，明白自己發(fā)揮的重要作用，在高校中擔任著重要的角色，這樣才能積極投身工作。輔導員之間要相互交流，建立起一支優(yōu)秀的隊伍，從而高效工作。

3.高校輔導員職業(yè)能力提升和專業(yè)化發(fā)展的措施

3.1推動輔導員隊伍建設

高校應該注重對輔導員的培養(yǎng)，定期組織輔導員學習，掌握最新的理論知識，增加知識儲備。要嚴格貫徹落實教育部頒布的要求，細化專業(yè)發(fā)展標準，建立起配套的政策，保證效果可以落到實處。輔導員是大學生思想政治教育工作的承擔者，所以要堅持與時俱進的理念，學習馬克思主義的最新理論成果，在工作中實現(xiàn)靈活運用。要改變傳統(tǒng)的教育方法，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們感受到知識的魅力，激發(fā)學習興趣，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。要建立起一套完整的制度，規(guī)范輔導員的行為，保證其朝著正確的方向前進，形成良好的紀律作風。輔導員隊伍建設不是一蹴而就的，需要成員長時間的相互配合才能發(fā)揮作用。

3.2建設職業(yè)生涯體系

首先高校要針對輔導員建立完善的職業(yè)生涯發(fā)展體系，明確在培訓提升、崗位晉升、職稱評定等方面的發(fā)展規(guī)劃，貫徹落實教育部門頒布的雙線晉升政策，給輔導員創(chuàng)造更多的機會，有效實現(xiàn)全面發(fā)展；其次對表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的輔導員要重點培養(yǎng)，可以作為學校黨政后備干部選拔的人才儲備，獲得更大的發(fā)展空間[4]。這樣會激發(fā)他們的工作熱情，只要不斷努力就會有所收獲，實現(xiàn)更好的發(fā)展。最后，要建立人才交流和流動機制，根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢和特長，轉向合適的崗位，實現(xiàn)人才資源的合理配置。也要鼓勵專任教師、行政管理人員向輔導員崗位轉變，強化不同崗位的流動性。要提供輔導員專業(yè)建設的平臺，使得學生事務成為一門科學可以研究，使輔導員向學生職業(yè)發(fā)展教師、心理發(fā)展教師等方向轉化和提升，使之更加多樣化，將輔導員從全能型的“保姆”中解脫出來，更具有專業(yè)性，為輔導員培訓、學歷、職稱晉升開辟通道。職業(yè)生涯體系要體現(xiàn)出個性化，每個人根據(jù)自身實際情況制訂合適的計劃，這樣才能有更好的發(fā)展。

3.3構建輔導員培訓模式

為了提高輔導員的綜合素養(yǎng)，必須對其進行系統(tǒng)的培訓。要建立起完善的培訓制度，設置基礎層、發(fā)展層、專家層三個等級，分別采用不同的培訓方法，全面提高輔導員的整體素質?；A培訓主要包括崗前培訓、實習實訓、基本技能提升等項目，主要是掌握專業(yè)的理論和技能。專項培訓包括黨建能力提升、心理咨詢資格、職業(yè)咨詢資格等，更好地滿足他們多樣化的需要，增強業(yè)務能力。高級培訓包括領導力提升、高級研修、業(yè)務骨干培養(yǎng)等內容，主要面向專家層的輔導員，可以采用海外考察、掛職鍛煉的方式進行。每個時期內的思想政治主題都會有所不同，輔導員要緊跟時代的步伐，學習最先進的理論知識，滿足學生更高的要求。同時也要善于總結，發(fā)現(xiàn)薄弱之處，這樣才能進行針對性的改善，讓自身更加完善，提高工作質量。

3.4搭建科研平臺

鼓勵輔導員對大學生的教育和管理工作進行深入研究，形成一套成熟的教育體系，不斷提高科研能力，創(chuàng)新工作方法。一方面搭建科研訓練平臺，根據(jù)現(xiàn)實情況設立專項課題，提出獨特的看法，高校要加大這方面的資金投入力度，給輔導員提供充足的經費支持，提供先進的設備和場所，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。另一方面設立專門的科研機構，為輔導員進行有針對性的指導和服務，取得的效果會更加顯著，聘請思想政治教育專家，為課題研究提供支持，推動科研成果的轉化，實現(xiàn)輔導員的專業(yè)化發(fā)展，提高教育工作質量。可以采取獎勵的措施，調動輔導員參與科研的積極性，在探究過程中提高解決問題的能力，不斷取得新的成績。

綜上所述，高校輔導員對大學生成長有著直接影響，要重視職業(yè)能力的提高和專業(yè)化發(fā)展。要樹立起創(chuàng)新的意識，采用多元化的策略，不斷提高工作效率和質量，在學習過程中優(yōu)化知識結構，為高校更好地發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]張莉，魯萍，杜濤.高校輔導員職業(yè)能力提升與專業(yè)化發(fā)展研究[J].思想理論教育導刊，2015（8）：130-132.

[2]蒙曉影.高校輔導員職業(yè)能力提升路徑研究與實踐[J].船舶職業(yè)教育，2016（3）：50-54.

[3]陳海菊，楊菲，王亞男，等.高校輔導員職業(yè)能力提升與專業(yè)化發(fā)展研究[J].河北科技師范學院學報（社會科學版），2016（3）：87-91.

通訊作者：楊清