小議培養(yǎng)初中生的數(shù)學教學核心素養(yǎng)的方法

徐全

【摘 要】在初中階段的數(shù)學教學長期以來一直存在著許多問題，從而導致在教學上受到了很大的影響，特別是大部分的教師在教學時只著重關心學生的數(shù)學成績卻忽略了學生在學習中對數(shù)學的理解能力， 也沒有充分的發(fā)揮數(shù)學教學對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的主要作用。根據(jù)現(xiàn)在我國的新課標實施的條件，初中的數(shù)學教學要變革是必需的，當下也有部分的教師已經(jīng)在實行了，改變了以前傳統(tǒng)化的數(shù)學教學方式，現(xiàn)在都以著重培養(yǎng)學生的綜合素質為目的，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也是非常重要的。本文將小議初中生數(shù)學教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將提出培養(yǎng)初中生的數(shù)學教學培養(yǎng)的主要方法和措施。

【關鍵詞】初中數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；方法

引言

首先“社會人”是由“自然人”轉換而來的，所以教育的過程也非常重要，那么我國的教育應當進行變革增強對人才的全方位發(fā)展重視程度，培養(yǎng)當下社會需要的實用型、復合型等人才，這樣才能使我國的教育質量水準得到全方位發(fā)展，所以在教師教學時應當積極培養(yǎng)學生在生活中能夠有效的運用數(shù)學知識解決問題，學習亦或者在以后的工作中遇到問題時應當如何運用公式推算出并且解決。在數(shù)學中應當培養(yǎng)學生的思維和方法，讓學生對學習的態(tài)度進行調整，形成核心素養(yǎng)，這也是當下許多教師們都注重的問題。

一、初中教學核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義與主要內容

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)本身就是一個復雜、 系統(tǒng)且綜合性強的工作，核心素養(yǎng)觸及的內容也是比較寬泛的，具體有四個方面：（1）培養(yǎng)學生的習慣，讓學生學會應用所學到的數(shù)學知識來思考且解決問題。在日常生活中是離不開數(shù)學的，比如買東西找錢，建筑長寬多少厘米等，在生活中解決各種各樣的問題時，這些都是需要用到數(shù)學解題的思想，如空間思維，抽象思維，化歸思維等，以這樣的方法來處理問題在成效上與質量上都有著非常好的效果。（2）合理的把握數(shù)學解題方法。是指在解決問題時運用到數(shù)學的知識，時常需要以不變的方式來降低解題的難度。（3）在當下社會不斷的持續(xù)進展中，國計民生事件中都有大部分需要用到數(shù)學的知識、概念、公式等，特別是在當下經(jīng)濟的發(fā)展中，各個行業(yè)無一避免的都要用到數(shù)學不可。（4）在日常生活當中，若是遇到比較繁復的問題時，應當從數(shù)學思想與方法的角度來做思考處理問題，結合數(shù)學的知識以及常規(guī)的方法，方能解決一直無法解決的問題。

二、教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

若是想要達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，在初中數(shù)學教學的課堂上關鍵還是要體現(xiàn)出老師的指引以及學生的主體作用，以此來改善教學的內容和方法，在穩(wěn)定數(shù)學基礎之前，學生的實踐能力、思考能力等還需要先進行培養(yǎng)。

1.營造探究學習的情境氛圍

核心素養(yǎng)是無法直接經(jīng)過教師的教學形成的，需在系統(tǒng)性的練習中增強，以此帶給學生積極的作用。所以在數(shù)學教學課堂中，教師應當給學生制造情境氛圍，打破過去枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學，以此來激發(fā)學生的積極性。大部分的數(shù)學困生對數(shù)學沒有什么興趣的關鍵因素還是因為這些學生認為數(shù)學只是一種理論與形式，且離自己的現(xiàn)實生活遙遠，因此學生就沒有了對數(shù)學知識的興趣。那么教師應適當?shù)娜メ槍τ趯W生的情況來制定一套課堂情境化的教學模式，以這樣的形式讓學生產(chǎn)生探究性，以此來增強學生的興趣。

2.設計多樣化的數(shù)學開放題

開放題就是一道題目有多種不同的解題思路且答案也不是只有一個的類型，這樣類型的題最后的解題方式與答案都有著開放性的特點，對初中生來說會有不同的挑戰(zhàn)性，從而能夠激發(fā)學生的興趣。開放性的題目內容也很寬泛，大多數(shù)與日常生活有關系，如歷史、經(jīng)濟、社會等各個方面，從而綜合提高學生的能力水平。所以，在給學生培養(yǎng)數(shù)學教學核心素養(yǎng)的同時老師應當多設計一些不同的數(shù)學開放性題目。

3.教學評價應考察核心素養(yǎng)

考試以及作業(yè)在每個學校都是教學評價的基礎模式，特別是在考試中的試題，必須要根據(jù)平常的課程規(guī)范，確切的反映本學科對學生的知識、技能要求，關切核心素養(yǎng)的考查。試題要求學生依據(jù)統(tǒng)計圖表取得信息，這也是對學生的幾何直觀與數(shù)形結合思想的考查。

三、案例展示

以思維為基本，能力提高才能得到有效的落實，數(shù)學教學核心素養(yǎng)才能得以有效提升。譬如，在課程中學習到“三角形內角和”的一些內容，老師首先是讓學生去復習小學學習過的“三角形內角和等于180度”的幾何，在課堂上再讓學生自己動手剪出來，并自己拼湊出是三角形的三個內角，讓學生以輔助線把三角形的三個內角再轉換到一起，這樣從實驗幾何到推理幾何的思維訓練都得到了一定的提高。接下來，老師便指引著學生探究，自己感悟琢磨不同的輔助線做法?？梢钥吹贸?，老師只是一個載體，在小細節(jié)當中培養(yǎng)著學生的思維以及加深學生的印象，也在生成中培養(yǎng)著學生的主動性和數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎。

結語

總之，培養(yǎng)初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)需要一定的過程，需要從培養(yǎng)學生良好的積極學習習慣實施教學，根據(jù)多種的教學實踐活動來影響學生，才能夠達到有效的教育核心素養(yǎng)教學。

【參考文獻】

[1]王寧，趙錦朋.初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學實踐感悟，2018-4-17