淺談項(xiàng)目教學(xué)法在智能手機(jī)APP軟件開發(fā)中的應(yīng)用

黃俊華

摘 要：隨著當(dāng)前教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的模式在中職院校的教學(xué)中也發(fā)生了巨大的變化。由于中職學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情較低，面對(duì)日益復(fù)雜的計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)逐漸會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于其綜合學(xué)習(xí)能力的提升。因此，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以智能手機(jī)app開發(fā)教學(xué)作為基礎(chǔ)，引入項(xiàng)目教學(xué)法的新型教學(xué)模式，探討項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)app開發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用，期望為國(guó)內(nèi)的職中教育質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 智能手機(jī)app 開發(fā)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0245-01

1 引言

相對(duì)于傳統(tǒng)教師主導(dǎo)型的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)更具探索性的方法，它需要通過學(xué)生與教師之間的相互合作才能完成。在實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)操過程中，學(xué)生可以不斷提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并以小組為單位的形式讓學(xué)生更加積極的參與到項(xiàng)目活動(dòng)中。而智能手機(jī)app開發(fā)這項(xiàng)課程，由于本身具備較強(qiáng)的實(shí)踐作用，因此，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用一方面可以更好地提升學(xué)生個(gè)人的專業(yè)技能，另一方面也能夠通過不斷的實(shí)踐來加強(qiáng)其解決問題的能力，為其更好地投入到專業(yè)知識(shí)教學(xué)提供良好的保障。

2 項(xiàng)目教學(xué)法概述

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，首先，需要教師在課堂教學(xué)中設(shè)定探索性的教學(xué)氛圍，根據(jù)課堂特定的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生們參與到課程項(xiàng)目實(shí)踐中。從某種程度上來說，項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)方法的一種轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)化為與學(xué)生個(gè)人興趣相匹配的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提升課程教學(xué)的效率。傳統(tǒng)教師傳授型的模式下，學(xué)生大多通過死記硬背的方式來消化知識(shí)，而通過項(xiàng)目教學(xué)法則在很大程度上鼓勵(lì)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到具體的實(shí)踐項(xiàng)目中，更具實(shí)踐性與可行性。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

對(duì)于中職學(xué)生來說，項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說更加突出。具體表現(xiàn)在，項(xiàng)目教學(xué)法具有較強(qiáng)的行動(dòng)導(dǎo)向性，教師以特定的教學(xué)情境為基礎(chǔ)，更具學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行任務(wù)分配，提高其發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。在項(xiàng)目教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自主探索式的學(xué)習(xí)模式。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的流程與應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法的流程

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程相對(duì)比較清晰，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中也較為便捷。項(xiàng)目教學(xué)的流程主要可以分為五個(gè)步驟：第一，項(xiàng)目選取。項(xiàng)目的選取主要是由教師來進(jìn)行主導(dǎo)，通過與學(xué)生協(xié)商之后確定項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)?？偟膩碚f，項(xiàng)目教學(xué)的步驟需要與教學(xué)大綱保持一致，并確保教學(xué)內(nèi)容的趣味性，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。第二，計(jì)劃制定。項(xiàng)目的制定過程中，需要在教師的指導(dǎo)下將學(xué)生按特定的規(guī)律進(jìn)行分組，明確其完成任務(wù)的時(shí)間以及各項(xiàng)資源的配置。第三，計(jì)劃實(shí)施。計(jì)劃的實(shí)施是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)階段中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在分組的情況下逐漸展開計(jì)劃，在教師的鼓勵(lì)中從簡(jiǎn)至繁，逐漸完成項(xiàng)目的開展內(nèi)容。第四，成果展示。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)各組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行了解，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目制定中的不足，并及時(shí)予以糾正，提升學(xué)生的成就感。第五，評(píng)價(jià)總結(jié)。這項(xiàng)環(huán)節(jié)的進(jìn)行具有多種不同的形式，可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也可以是小組之間的互評(píng)，學(xué)生可以通過相互評(píng)價(jià)的方式認(rèn)知自身存在的不足，為后續(xù)的改進(jìn)提供保障。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法在智能手機(jī)app軟件開發(fā)中的應(yīng)用

本文的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐以手機(jī)app軟件開發(fā)試驗(yàn)為主，項(xiàng)目開展中需要重點(diǎn)注意以下兩個(gè)方面：第一，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。本文主要以《智能手機(jī)APP開發(fā)》為基礎(chǔ)，通過項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生自主進(jìn)行軟件編程與設(shè)計(jì)，先確定app開發(fā)的需求，了解app開發(fā)的優(yōu)勢(shì)與定位，以及其需要運(yùn)行的環(huán)境，在功能上加以界定，包括社交、分享、支付等功能的確立。第二，實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)主要包含知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面的內(nèi)容。教師需要在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中通過對(duì)教學(xué)知識(shí)的銜接來完成教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，通過各組之間的互動(dòng)與項(xiàng)目實(shí)施來完成其解決問題完成問題的能力目標(biāo)，利用思想上的交流對(duì)特定app的功能實(shí)現(xiàn)進(jìn)行解讀來完成教學(xué)中的情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生參與項(xiàng)目合作的優(yōu)良意識(shí)。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)前教育事業(yè)的逐步發(fā)展，國(guó)內(nèi)中職院校的教育質(zhì)量也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。由于中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，必須在具體的實(shí)踐教學(xué)中注意教學(xué)方法的應(yīng)用，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，上文通過引入項(xiàng)目教學(xué)法，來探討其在智能app軟件開發(fā)中的應(yīng)用狀況，期望為高校教學(xué)模式的改革與升級(jí)提供可參考的依據(jù)，促進(jìn)我國(guó)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步發(fā)展。

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