幼兒園小班角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

潘佳琪

摘 要：游戲是沒有社會(huì)功利、目的的，它能夠在最大程度上順應(yīng)兒童的自然發(fā)展。因此，游戲世界才是孩子的真實(shí)世界，幼兒教師要理解孩子們的游戲，支持孩子們的游戲。本文結(jié)合教育實(shí)踐，介紹了如何為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小班角色 游戲 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0206-01

陶行知說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。”幼兒園的區(qū)角活動(dòng)亦是如此，根據(jù)兒童實(shí)際情況和心理學(xué)角度出發(fā)，這都在告訴我們：不同年齡段的孩子都需要使用不同的方式。小班的孩子年齡段較小，各方面能力都要稍弱一些，因此區(qū)域如何設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

1 合理使用區(qū)域分隔，精心安排區(qū)角位置

在分隔區(qū)域時(shí)，要充分考慮到班級(jí)活動(dòng)空間是否符合條件、每個(gè)區(qū)域多少人、幼兒處于哪個(gè)年齡段，準(zhǔn)備的是否適合年齡特點(diǎn)。在擺放隔斷的時(shí)候也要注意，不宜太高、不宜太矮，太高的話會(huì)阻擋孩子的視線，讓區(qū)域之間無(wú)交流。為此，我們也進(jìn)行了一定的調(diào)整。為每個(gè)區(qū)域準(zhǔn)備好矮的隔層，平時(shí)放在一處，等到要開設(shè)游戲的時(shí)候拿出來(lái)。這樣的話，對(duì)于班級(jí)小的情況也可以很好的化解。

在小班剛開學(xué)時(shí)，我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)建立了兩個(gè)娃娃家供幼兒進(jìn)行游戲。在每一個(gè)娃娃家里，老師都細(xì)心的投入了豐富的材料，像廚房用具、小床、寶寶等，這些都能滿足小班幼兒模仿能力，也能很好的滿足他們對(duì)于擺弄的需求。但是在這兩個(gè)娃娃家中，老師又是靈活機(jī)動(dòng)的。如在一個(gè)娃娃家里，我們投放了洗衣機(jī)，幼兒可以根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中進(jìn)行洗衣服、晾衣服、收衣服、折衣服等基本技能。在娃娃家的小浴室內(nèi)，我們經(jīng)?？梢钥吹剑⒆觽儽е殞氃诮o他們洗澡，有的小朋友還溫柔的說(shuō)：“要輕點(diǎn)洗澡，還要用手試一下水溫看。”然后再給小寶寶沖沖水，擦擦身子，為她涂上沐浴露，洗完還為寶寶用毛巾擦干身體，吹頭發(fā)。

2 關(guān)注幼兒興趣，創(chuàng)設(shè)符合年齡特點(diǎn)的游戲環(huán)境

家庭對(duì)于孩子們而言是最熟悉不過的地方了，也是最能讓他們感受到溫暖和安全的。教師在創(chuàng)設(shè)娃娃家環(huán)境時(shí)，一定要用心設(shè)計(jì)，讓孩子覺得溫暖、和諧，才能使孩子獲得安全感和心理慰籍。

首先，娃娃家氛圍的營(yíng)造。我們?cè)跔I(yíng)造娃娃家氛圍時(shí)，盡量體現(xiàn)出熱鬧、豐富、溫暖的感覺。其次，色彩艷麗、樣子可愛靈動(dòng)的玩具。娃娃家當(dāng)然是小班孩子們的最愛了，所以在投放玩具時(shí)，要注意細(xì)節(jié)，盡量選擇質(zhì)地柔軟、能吸引孩子目光的。當(dāng)幼兒抱在手里感覺舒適，尤其是能讓小班剛?cè)雸@的孩子有一種家的體驗(yàn)，緩解心理焦慮，穩(wěn)定情緒。二是廚房操作材料的投放。鍋、碗、瓢、盆、圍裙、飲水機(jī)、洗手池等，都是符合幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，是他們喜歡操作，模仿的。孩子們可以完全融入到熟悉的真實(shí)的生活情景中，和爸爸媽媽們一起去菜場(chǎng)里走走、選選今天做的食物，然后在廚房間做飯給孩子們吃?？臻e的時(shí)候還可以去小房間找本書看看，或者講故事給小寶寶聽，這些都展現(xiàn)了孩子們?cè)谏钪械玫降慕?jīng)驗(yàn)，并在下次的活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。

3 關(guān)注多元環(huán)境，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的游戲內(nèi)容

小班角色游戲活動(dòng)時(shí)，還處于不穩(wěn)定的階段，不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于一個(gè)區(qū)域感興趣時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)看到別人在玩什么就想加入，不管自己今天選擇的游戲內(nèi)容。針對(duì)這一情況，我們將角色游戲與區(qū)域活動(dòng)融合在一起，教師與幼兒共同選擇了幼兒喜歡的小動(dòng)物，為不同的角色區(qū)域和學(xué)習(xí)區(qū)域設(shè)定為小動(dòng)物的家，并在各區(qū)提供適量的掛牌。

小班幼兒剛開始進(jìn)行游戲的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)忘記今天選擇的是什么角色，這還需要老師不斷的去提醒他們，細(xì)心的去關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中的點(diǎn)滴。今天在游戲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)娃娃家的媽媽心情特別好，她推著嬰兒車帶著寶寶去散步，這時(shí)，她來(lái)到了一家理發(fā)店，她先是猶豫了一下，還是走進(jìn)了理發(fā)店，她趕緊坐在了椅子上讓理發(fā)師給她設(shè)計(jì)發(fā)型，完全忘記了寶寶，順手放在了桌子上。這時(shí)，就聽到理發(fā)店老板大聲的在叫：“這是誰(shuí)家的寶寶呀，忘記在我們理發(fā)店啦?！蔽易哌^去抱起娃娃跟媽媽說(shuō)：“在任何時(shí)候，都要保護(hù)好自己的寶寶，可不能讓寶寶走丟了，今天是你們家寶寶的生日，你也讓他到理發(fā)店一起洗洗頭吧。”教師合理利用語(yǔ)言指導(dǎo)，能大大提高活動(dòng)的延展性。

在開展小班主題活動(dòng)《糖果寶寶》前，事先讓孩子們?cè)谏钪惺占烁鞣N各樣的糖果盒子來(lái)幼兒園，這樣我們就可以開一家“糖果店”。孩子們可高興了，興趣非常濃厚。在“糖果店”開張沒多久，糖果就基本上賣完了，可是還是有許多的小朋友沒有買到，他們很不高興的來(lái)找我說(shuō)。針對(duì)這一現(xiàn)象，在游戲結(jié)束后，我與孩子們商量：“那糖果賣完了怎么辦呢？你有什么好辦法嗎？”孩子們熱鬧的討論起來(lái)，最后一致通過：我們可以自己制作啊。于是我就為孩子們準(zhǔn)備了各種材料。孩子們以包糖果、買賣糖果等角色化的游戲情景展開糖果制作活動(dòng)，打破了原有的美工區(qū)與角色區(qū)界線，有的還邊做邊說(shuō)“這是草莓味的、這是葡萄味的”隨著主題的不斷發(fā)展，這樣的延展性對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)的，也是生動(dòng)的。

依照陶行知理論，要讓區(qū)角不僅能蘊(yùn)含教育意義，也要能傳遞著教師對(duì)幼兒的期待和鼓舞，更是幼兒體驗(yàn)、建構(gòu)、發(fā)展的媒介。在創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲區(qū)角時(shí)，教師要充分考慮到幼兒園本身的條件，班級(jí)條件，也要讓幼兒去深入其中，只有通過這樣細(xì)致的師幼互動(dòng)，才能讓區(qū)角真正適合孩子，才能讓孩子真正做區(qū)角的小主人。

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