分析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法預(yù)習(xí)作業(yè)中的應(yīng)用

【摘要】本文主要以思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法預(yù)習(xí)作業(yè)中的應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合初中英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)為主要依據(jù)，從思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)法時(shí)態(tài)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用、思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)法反身代詞預(yù)習(xí)中的應(yīng)用、思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)法句子結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法預(yù)習(xí)作業(yè)中的應(yīng)用效率，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)語(yǔ)法；預(yù)習(xí)作業(yè)

【作者簡(jiǎn)介】黃曉珍，江西省南昌縣芳草學(xué)校。

引言

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)構(gòu)成的基礎(chǔ)骨架。英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法不同，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有深入的了解，才可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，假如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法無(wú)法進(jìn)行正確掌握，那么很容易出現(xiàn)錯(cuò)句和病句。初中時(shí)期，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于基礎(chǔ)階段，在這一階段，學(xué)生可以進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，從而加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解，提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。但是，目前，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法預(yù)習(xí)不夠重視，沒(méi)有通過(guò)正確的預(yù)習(xí)方式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法預(yù)習(xí)，從而影響了學(xué)習(xí)效果。本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法預(yù)習(xí)作業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)主要有10大詞類，包括名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞、連詞、冠詞、副詞、感嘆詞、介詞、數(shù)次，還有詞類的變化和句子的類型和結(jié)構(gòu)。初中英語(yǔ)教材中語(yǔ)法部分主要是有關(guān)于動(dòng)詞、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)變化以及動(dòng)詞不定式。此外，在初中英語(yǔ)教材還有有關(guān)代詞的語(yǔ)法。初中英語(yǔ)教材中強(qiáng)調(diào)的句型有9種，其中基本句型有4種，感嘆句、陳述句、祈使句、疑問(wèn)句，簡(jiǎn)單句型有5種。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法預(yù)習(xí)作業(yè)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)法時(shí)態(tài)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。

（1）思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代完成時(shí)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。例如，在講解八年級(jí)下冊(cè)Unit8 Have you read Treasure Island yet？時(shí)，本單元主要講解的語(yǔ)法是現(xiàn)代完成時(shí)：have/has+動(dòng)詞的過(guò)去分詞。因?yàn)樵谥v解Unit7 Whats the highest mountain in the world？時(shí)已經(jīng)講解過(guò)現(xiàn)在完成時(shí)的用法，教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖中需要包括有關(guān)本課重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容、瞬間動(dòng)詞與持續(xù)動(dòng)詞的區(qū)別、have/has+been to和 have/has+ gone to 和went的區(qū)別、過(guò)去開(kāi)始延續(xù)到現(xiàn)在的用法和現(xiàn)在之前完成動(dòng)作的用法的區(qū)別、現(xiàn)代完成時(shí)的結(jié)構(gòu)等。并指引學(xué)生進(jìn)行填空，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)上個(gè)單元的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以對(duì)本單元新的法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

（2）思維導(dǎo)圖在一般過(guò)去時(shí)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。例如，在講解七年級(jí)下冊(cè)Unit11 How was your school trip時(shí)。本單元主要講解的語(yǔ)法是一般過(guò)去時(shí)。教材中羅列的一般過(guò)去的否定句和肯定句以及疑問(wèn)句，教師可以利用思維導(dǎo)圖指引學(xué)生對(duì)本單元的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以掌握一般過(guò)去時(shí)的規(guī)律，使學(xué)生可以熟練運(yùn)用一般過(guò)去的知識(shí)點(diǎn)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。思維導(dǎo)圖中需要包括一般過(guò)去時(shí)的用法，主要分為兩種，其一是過(guò)去發(fā)生的事情或者是歷史上的事實(shí)，其二是過(guò)去的習(xí)慣，過(guò)去的常態(tài)；還需要包括一般過(guò)去時(shí)的結(jié)構(gòu)，主要分為三種，其一是肯定句：主語(yǔ)+was/were、主語(yǔ)+過(guò)去時(shí)動(dòng)詞，其二是否定句：主語(yǔ)+was/were not+動(dòng)詞原形、主語(yǔ)+did not 動(dòng)詞原形，其三是疑問(wèn)句：Was/Were +主語(yǔ)、Did+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形。

2.思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)法反身代詞預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。例如，在講解九年級(jí)Unit4 I used to be afraid of dark時(shí)，本單元主要講解反身代詞。盡管教材中只針對(duì)反身代詞列出一張表格，但是教師可以利用思維導(dǎo)圖，指引學(xué)生進(jìn)行填空，使學(xué)生可以形成有關(guān)代詞的知識(shí)體系。在思維導(dǎo)圖中，教師可以設(shè)計(jì)人稱代詞的對(duì)比內(nèi)容，其中包括反身代詞、人稱代詞、不定代詞、疑問(wèn)代詞、指示代詞，使學(xué)生對(duì)反身代詞的理解更加深刻。

3.思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)法句子結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。例如，在講解九年級(jí)Unit8 It must belong to Carla時(shí)，本單元主要講解5種簡(jiǎn)單句型的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常忽略歸類系動(dòng)詞，教師可以利用思維導(dǎo)圖指引學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)生可以對(duì)系動(dòng)詞有一個(gè)深入的理解和掌握，并且把系動(dòng)詞的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到主系表的句子結(jié)構(gòu)中。此外，教師可以利用思維導(dǎo)圖，激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并使學(xué)生自主結(jié)合思維導(dǎo)圖的提示對(duì)句型進(jìn)行分類。句子結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖需要包括五大句型的結(jié)構(gòu)：S+V+O、S+V+P、S+V、S+V+IO+DO、S+V+DO+OC。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法預(yù)習(xí)作用中的應(yīng)用是非常重要的。思維導(dǎo)圖屬于一種新的教學(xué)工具，其可以指引學(xué)生進(jìn)行探索與思考，提升學(xué)生的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)之前，可以在白紙上寫下語(yǔ)法點(diǎn)，然后利用思維導(dǎo)圖的形式給學(xué)生們進(jìn)行展示，使學(xué)生可以對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)正確的把握，對(duì)本課的語(yǔ)法有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生理清主次的關(guān)系，構(gòu)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，思維導(dǎo)圖還可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生可以在實(shí)踐中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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