基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下，培養(yǎng)出的人才已與我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)所需人才極為不符。為了促使高職培養(yǎng)人才與國(guó)家經(jīng)濟(jì)高度一致，在中國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中明確指出，現(xiàn)各高職院校需把人才培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新性、高素質(zhì)、綜合性，并與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈絡(luò)相適應(yīng)的各類綜合性人才。在實(shí)際高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)對(duì)微課的合理利用，進(jìn)行課堂教學(xué)的成功翻轉(zhuǎn)，促使學(xué)生在課下自主探究，在課上進(jìn)行相應(yīng)場(chǎng)景練習(xí)，為全面培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在“職業(yè)素養(yǎng)”提供保障。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡(jiǎn)介】盛園（1986.05-），女，漢族，湖南婁底人，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，中級(jí)講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具備基本職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，并不斷提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)素材呈現(xiàn)出豐富、全面的發(fā)展態(tài)勢(shì)，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的運(yùn)用也更為普遍，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛(ài)。

一、概念界定

1.微課定義。微課是以細(xì)分知識(shí)點(diǎn)為主要教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)常通常為5～10分鐘，以在線視頻為主要表現(xiàn)形式。微課具有學(xué)時(shí)短、教學(xué)內(nèi)容細(xì)化、資源可以多次利用等特點(diǎn)。微課作為一種全新的課程形式，教師可以通過(guò)對(duì)細(xì)分知識(shí)點(diǎn)的利用幫助學(xué)生構(gòu)成全新的知識(shí)體系，在課上針對(duì)微課全面講解，在課下要求學(xué)生反復(fù)觀看。這樣的教學(xué)課堂首先實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分吸收；其次實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)自發(fā)學(xué)習(xí)的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；最后微課還便于學(xué)生在課下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的不斷填充。2.翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課上通常采用單方面教授形式促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所吸收。而翻轉(zhuǎn)課堂則把知識(shí)教授和知識(shí)吸收兩者順序進(jìn)行顛倒，教師在備課階段就進(jìn)行微課課件準(zhǔn)備，并上傳至網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，然后要求學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)記錄，在學(xué)習(xí)完畢后完成微課測(cè)試，教師在后臺(tái)就得以對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在第二天的教學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的代表性問(wèn)題進(jìn)行講解，并要求學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果開(kāi)展小組討論，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建出具有高效、互動(dòng)、輕松等特點(diǎn)的課堂教學(xué)氛圍。

二、翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有力改造。其主要特點(diǎn)及如下幾點(diǎn)：第一，翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)課堂建設(shè)，教師通過(guò)對(duì)微課資源的充分利用，促使學(xué)生課下自發(fā)學(xué)習(xí)，在課上師生針對(duì)自學(xué)中存在的顯著問(wèn)題進(jìn)行小組討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有力掌握，還能產(chǎn)生許多創(chuàng)新性思維，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)課時(shí)和教學(xué)空間的有力拓展；第二，教師通過(guò)對(duì)微課資源的利用，使用信息化教學(xué)手段為翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)支撐，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高；第三，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，在課上貫徹了“以生文本”的教育理念，通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生在自學(xué)能力、學(xué)習(xí)思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、實(shí)踐能力等方面的能力。總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行了深度改造，教學(xué)課堂側(cè)重點(diǎn)的改變也使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)發(fā)生相應(yīng)變化。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前準(zhǔn)備階段。（1）教師制作微課視頻課件。在課前準(zhǔn)備階段，教師需對(duì)教材、學(xué)生當(dāng)前興趣愛(ài)好、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行分析，然后開(kāi)展趣味性、實(shí)用性微課視頻構(gòu)建活動(dòng)，教師在構(gòu)建過(guò)程中可以通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)等多種表達(dá)形式相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)供學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)，在學(xué)生提出意見(jiàn)時(shí)教師需采納并對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生由興趣驅(qū)使多次學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)。教師通過(guò)微信群組向?qū)W生發(fā)布微課視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)址，要求在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后完成配套習(xí)題，并及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為翻轉(zhuǎn)課堂的至關(guān)重要的組成部分，教師需通過(guò)充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)方式、自學(xué)思維等，保證學(xué)生在自學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成。2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課上，教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題充分掌握，教師首先可以通過(guò)問(wèn)題解答實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，然后再提出具有針對(duì)性的練習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，本人通過(guò)微課教授學(xué)生在酒店前臺(tái)面對(duì)外國(guó)游客時(shí)會(huì)運(yùn)用到的相應(yīng)對(duì)話，在學(xué)生完畢后，本人要求學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)，學(xué)生在構(gòu)建對(duì)話、討論過(guò)程中，本人通過(guò)環(huán)視傾聽(tīng)的方式督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生討論出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，本人及時(shí)提出解決策略；在一部分學(xué)生參與力度不強(qiáng)時(shí)，本人及時(shí)鼓勵(lì)并提供幫助；在面對(duì)一些基礎(chǔ)較差的小組成員時(shí)，本人通過(guò)充分關(guān)心幫助學(xué)生融入小組討論中去。在準(zhǔn)備階段完畢后，學(xué)生需兩兩上臺(tái)進(jìn)行對(duì)話演練。學(xué)生在對(duì)話結(jié)束后，教師可根據(jù)對(duì)話指出學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生對(duì)話中的閃光點(diǎn)需進(jìn)行肯定。這樣的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的有力掌握，在日常生活中使用英語(yǔ)對(duì)話時(shí)得心應(yīng)手，不再膽怯。

綜上所述，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課作為一種全新的教學(xué)模式，高職教師通過(guò)對(duì)其合理利用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課堂的成功翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所放置課下，課上教師可通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在“職業(yè)素養(yǎng)”，為學(xué)生在工作中能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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