現(xiàn)代教育技術(shù)在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究

劉付娟

摘 要：應(yīng)用文寫作這門學(xué)科在高職教學(xué)中面臨著課程定位不明確、教學(xué)效果不理想、教學(xué)手段和模式陳舊等問題。作為現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的靈活運(yùn)用，為應(yīng)用文寫作課程教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)效果指明了新的方向。網(wǎng)絡(luò)信息檢索可以使教學(xué)案例和知識(shí)更新速度跟上時(shí)代的步伐；多媒體課件和虛擬情境可以使授課過程更生動(dòng)、更形象，有利于學(xué)生集中注意力和增強(qiáng)理解；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)的方式多樣化，可以共享學(xué)習(xí)資源；作業(yè)批改和考核方式更方便、直接、靈活，交互性更強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用文寫作；高職教育；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0020-02

關(guān)于高職院?！皯?yīng)用文寫作”課程的研究，在總結(jié)教學(xué)問題與對(duì)策方面，以及摸索教學(xué)的方法、模式方面都取得了一定的成績(jī)，但在利用具有強(qiáng)大傳播優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息傳輸手段方面，成效還頗為有限。本文結(jié)合現(xiàn)代高職教育方法及模式和多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段探索應(yīng)用文寫作課程改革的措施和方法，以達(dá)到優(yōu)化應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果。

一、 在物質(zhì)形態(tài)上，現(xiàn)代信息化教育技術(shù)離不開多媒體計(jì)算機(jī)、人工智能技術(shù)、校園網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等以數(shù)字化為標(biāo)志的技術(shù)

1.教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件建設(shè)

現(xiàn)如今，應(yīng)用文寫作課程教學(xué)環(huán)境應(yīng)該配備多媒體課室、機(jī)房、有電腦的工作室等。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)授課需要使用電腦草擬、排版應(yīng)用文，教師就可以利用校內(nèi)網(wǎng)、電腦監(jiān)控學(xué)生們的應(yīng)用文寫作情況，可以調(diào)取某個(gè)同學(xué)的文章顯示在屏幕上進(jìn)行講解，并利用電腦和網(wǎng)絡(luò)修改作業(yè)、交流、建立例文數(shù)據(jù)庫(kù)等。應(yīng)用文寫作課程需要開發(fā)更多的軟件系統(tǒng)輔助教學(xué)，如課程學(xué)習(xí)光盤、例文數(shù)據(jù)庫(kù)、校園網(wǎng)BBS、學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)、作業(yè)提交和批改系統(tǒng)、課程考核的網(wǎng)頁或課程考核的軟件系統(tǒng)等。

2.課件制作

教師利用多媒體課件進(jìn)行授課時(shí)，不需花費(fèi)大量的時(shí)間在黑板上抄例文、抄練習(xí)題目或板書，可以節(jié)約很多課堂時(shí)間。并且，實(shí)用、生動(dòng)、視聽結(jié)合的課件更容易讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受知識(shí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)取最新的例文和相關(guān)的多媒體資料用于授課。在備課過程中，教師可以使用相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)資料、辦公軟件等。當(dāng)前，在大學(xué)課堂，現(xiàn)代技術(shù)已逐漸運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中，節(jié)省了很多課堂時(shí)間和教師的精力，使教師和學(xué)生具有了更多拓展知識(shí)和實(shí)踐操作的時(shí)間。如果教師仍使用傳統(tǒng)的授課方式開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)認(rèn)為此種教學(xué)手段和教學(xué)方法太落后，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教材、寫作學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)

目前，市面上已出現(xiàn)了一些關(guān)于應(yīng)用文寫作的軟件系統(tǒng)。例如，公務(wù)員的應(yīng)用文寫作書籍已在市面上有相關(guān)光盤附教材進(jìn)行售賣，系統(tǒng)內(nèi)已設(shè)計(jì)好相關(guān)文種的模式和格式，使用人只需套用格式并根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況和需求書寫正文內(nèi)容即可。現(xiàn)如今，大部分的應(yīng)用文寫作已基本能依靠電腦完成草擬、排版部分。對(duì)于入門者和學(xué)習(xí)者來說，寫作軟件能夠幫助他們規(guī)范書寫格式，也是一種學(xué)習(xí)的過程。甚至還有一些人工智能軟件和系統(tǒng)能夠提醒學(xué)習(xí)者注意在寫作過程中可能出現(xiàn)的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，幫助入門者不斷熟悉應(yīng)用文寫作，這可以在一定程度上彌補(bǔ)教師在課堂上沒有講授的文種部分的寫作練習(xí)的不足，并幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)不容易寫好的文種。應(yīng)用文的格式要求非常規(guī)范，格式和框架都是固定的，而軟件的自動(dòng)生成和排版功能可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使寫作者不必記憶這些煩瑣復(fù)雜的格式。另外，辦公軟件技術(shù)篩查功能還可以提醒語法、字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字或者格式等方面的錯(cuò)誤，畢業(yè)論文等通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還可以查重復(fù)率?？傊?，寫作學(xué)習(xí)軟件和系統(tǒng)的開發(fā)，可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以輔助學(xué)生提高應(yīng)用文寫作的效率和水平。

4.教學(xué)手段、教學(xué)模式的革新

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等可以拉近校企之間的距離，企業(yè)的兼職教師與學(xué)校教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、影像、語音等進(jìn)行交流和指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同教學(xué)、共同管理，這種方式省時(shí)、省力、省錢。課堂與企業(yè)、工廠可以通過網(wǎng)絡(luò)連成一線，進(jìn)行及時(shí)交流和反饋教學(xué)信息，這為校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的有效運(yùn)用提供了技術(shù)支持。例如，學(xué)校與廣告公司合作時(shí)，可以將廣告公司的廣告文案作為學(xué)生的課堂任務(wù)。首先，通過網(wǎng)絡(luò)連線由廣告公司提出客戶的要求，然后在課堂上設(shè)置教學(xué)情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生們通過小組合作等方式，在教師的指導(dǎo)下完成廣告文案的寫作任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了空間的限制，學(xué)?？梢噪S時(shí)與企業(yè)保持聯(lián)系和溝通，使校企合作更加緊密、高效，企業(yè)、學(xué)生、教師可以通過連線隨時(shí)聯(lián)系，達(dá)成合作。

5.教學(xué)資源的構(gòu)建與共享

教師可以通過校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)交流軟件和系統(tǒng)，建立學(xué)習(xí)的資源庫(kù)、學(xué)習(xí)交流區(qū)、BBS等，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)范文網(wǎng)、交流社區(qū)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)拓展到課外，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式不再局限于課堂和教師的講解。教學(xué)資源的構(gòu)建與共享，可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以自主獲取所需的學(xué)習(xí)資源，自由安排課外學(xué)習(xí)的時(shí)間。為互通信息、共享資源，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)獲取人才需求等各方面信息，引領(lǐng)學(xué)院緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)。通過校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，企業(yè)專家和高工高管可以與學(xué)校達(dá)成許多合作。比如專業(yè)設(shè)置，組建訂單班、定向班，企業(yè)對(duì)專業(yè)建設(shè)提出意見，使教學(xué)目標(biāo)更貼近工作崗位實(shí)際；校企共同開發(fā)教材，教材的內(nèi)容、案例使用企業(yè)工作實(shí)際中的真實(shí)案例，體現(xiàn)崗位知識(shí)、操作規(guī)范，并加入企業(yè)文化，使學(xué)生畢業(yè)后更容易融入企業(yè)，更快上手；校企互通消息更高效，企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校之間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以達(dá)成互動(dòng)，學(xué)?？梢噪S時(shí)掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，企業(yè)可以隨時(shí)向?qū)W校反映學(xué)生實(shí)習(xí)的狀況，學(xué)生可以隨時(shí)獲取企業(yè)的信息和文化等，教師可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。

6.作業(yè)批改辦法的改變

過去，學(xué)生的作業(yè)都書寫在作業(yè)本上，一般情況下教師很難一次性收齊所有作業(yè)，并且大學(xué)老師一般不坐班，學(xué)生找老師交作業(yè)就比較費(fèi)時(shí)間，老師每次批改作業(yè)后都要搬回一大堆作業(yè)本。而如今隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦的普及，學(xué)生能通過電腦完成作業(yè)、通過網(wǎng)絡(luò)交作業(yè)，教師能通過電腦批改作業(yè)、通過網(wǎng)絡(luò)返回修改意見。以前，都是學(xué)生交上作業(yè)后由教師批改，然后教師再將作業(yè)發(fā)回給學(xué)生，師生的互動(dòng)性多是一次性，交流的信息較少。而如今，通過網(wǎng)絡(luò)電子郵件、聊天工具等，師生之間的相互交流不再受限制，好學(xué)的學(xué)生可以繼續(xù)向教師發(fā)問，隨時(shí)隨地與教師交流。

7.考核方式

應(yīng)用文寫作的考核可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成，每個(gè)學(xué)生都可以通過自己的學(xué)號(hào)登錄學(xué)習(xí)和考核系統(tǒng)，學(xué)生平時(shí)上課登錄系統(tǒng)的內(nèi)容主要包括課堂考勤、視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、期末考核。學(xué)期末，考核系統(tǒng)會(huì)綜合教師的批改成績(jī)按比例計(jì)算出學(xué)生的最后綜合成績(jī)?，F(xiàn)代信息化教育技術(shù)在應(yīng)用文寫作課程中的運(yùn)用，能夠優(yōu)化應(yīng)用文寫作教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)其他教學(xué)模式和手段的缺陷。

二、在觀念形態(tài)上，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)理論、基于認(rèn)知理論的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于建構(gòu)主義的以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)、績(jī)效技術(shù)、知識(shí)管理技術(shù)等，都應(yīng)運(yùn)用于應(yīng)用文寫作教學(xué)

教育技術(shù)的系統(tǒng)論，可以在不同的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮作用。例如，實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，眾多的文種選擇可以從就業(yè)求職開始，一直到上崗后所需的應(yīng)用文。讓學(xué)生先學(xué)習(xí)寫求職信、制作簡(jiǎn)歷、寫競(jìng)聘演講稿，再學(xué)習(xí)勞動(dòng)合同、部門年度工作計(jì)劃或項(xiàng)目方案，接著學(xué)習(xí)工作中遇到問題與上級(jí)溝通時(shí)的請(qǐng)示、批復(fù)、報(bào)告、建議等，聯(lián)系溝通使用的文件通常還有通知、通告、函、意見等，用以宣傳教育的有海報(bào)、通報(bào)、信息、新聞稿、簡(jiǎn)報(bào)等。除此以外，還有規(guī)章制度、開會(huì)紀(jì)要、年末工作總結(jié)等。通過系統(tǒng)論，教師可以制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)次序。

多種教學(xué)模式和方法可混合使用，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和具體文種的用途等教學(xué)實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)模式、手段和活動(dòng)。

改革教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使課堂以學(xué)生為主體。小組討論、小組合作等形式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，可以活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以減輕因文學(xué)基礎(chǔ)差而對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生的壓力、消極情緒，從而逐漸培養(yǎng)應(yīng)用文寫作的信心。

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