創(chuàng)新地理教學 提高教學有效性

黃明全

【摘 要】現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，國家和社會越來越注重地理的教學，其目的不僅是要讓學生牢固掌握基本的地理核心知識，學會應對高考或?qū)W業(yè)水平考試，更重要的是能夠讓學生活學活用，善于應用地理知識解決生活中的實際問題，為人們的生產(chǎn)生活提供便利。時代的發(fā)展，創(chuàng)新教育教學時不我待，這是全體教育工作者都應共同面對的重要問題。

【關鍵詞】高中地理 創(chuàng)新教學 有效性

地理是一門介紹自然環(huán)境、人文環(huán)境以及人類與環(huán)境關系的學科，承擔著培養(yǎng)新時代所需高素質(zhì)人才的重大使命。高中地理課程所涉及到的知識面更加廣泛，教學難度也因此有了大幅度的提升。這就要求地理教師必須充分重視課堂的創(chuàng)新教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，靈活地運用多種教學手段，注重提高教學的有效性。

一、深刻理解教學含義，滲透創(chuàng)新教育

隨著社會的進步與發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為新時代教育教學的主題。我們教學的目的不再只是傳授給學生專業(yè)知識這樣簡單的事情，更重要的是要教會學生如何求知，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。教師作為教育的實施者，是教育活動中重要的核心因素之一，因此教師必須擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，解放思想，深刻全面的理解教學的含義，充分認識到創(chuàng)新教育的重要性，將地理課堂教學與創(chuàng)新教育緊密結(jié)合起來。大量的研究和實踐表明，沒有創(chuàng)新的教育，太過注重教學的形式，這種死板老套的模式直接影響到了學生自身能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，地理教師一定要從思想上徹底摒棄以教師替代一切的陳舊觀念，處理好由知識的守護者到學生活動的參與者之間的角色轉(zhuǎn)化，注重實現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學生的潛能，為創(chuàng)新教育的成功開展打下良好的基礎。

二、增強上課技能，培養(yǎng)學生興趣

高中地理新教材從整體的知識結(jié)構(gòu)方面來看，展開知識的邏輯性不強，學生難以形成清晰的知識框架體系。這就要求教師增強上課技能，具有創(chuàng)新靈活處理教材的能力，把握好教材的深度和廣度，在教學內(nèi)容方面著重講解重點知識，刪除或簡化一些較難理解的內(nèi)容。此外，高中階段教學時間緊張，教學任務繁重，教師還應把握好教學時間，在保證教學質(zhì)量的同時，盡可能的組織教學活動，加強師生間的互動和交流，并注意將學科知識與學生生活實際相關聯(lián)，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。例如，我在講解必修一第三章第三節(jié)《水資源的合理利用》時，我首先用多媒體設備為學生展示了幾組圖片，來展現(xiàn)水對生命的重要性，接著播放了一個短視頻，讓同學們聯(lián)系生活實際，分析視頻中造成水資源短缺的原因。同學們根據(jù)生活經(jīng)驗得出了如下的答案：人口劇增，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴大，水資源需求量也日益增大；人們不節(jié)約用水，浪費水資源的現(xiàn)象屢見不鮮；工廠等工業(yè)部門在進行生產(chǎn)時，嚴重污染水資源；最后我又讓同學們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，提出保護水資源的具體措施。同學們各抒己見，很快就將課堂氣氛推向了高潮。這種創(chuàng)新的師生互動的上課技能的實施，教師教得輕松，學生學得活躍，提高了課堂教學的有效性。

三、創(chuàng)新教學方法，更新教學模式

在傳統(tǒng)的地理教學中，幾乎整節(jié)課都是教師在講、學生在聽，這種灌輸式的教學形式使得課堂氣氛枯燥乏味，嚴重打擊了學生的學習興趣。即使教師講得頭頭是道，學生也是一知半解，導致課堂收效甚微。因此，教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，采取新穎有趣的形式來激發(fā)學生的學習熱情，提高地理教學的效率。

比如教師可以將小組合作學習引入到課堂教學中，多為學生提供合作的機會，讓學生在合作的過程中進一步加深對知識技能的理解和掌握。例如，在教學“全球氣壓帶和風帶的移動”這部分內(nèi)容時，我就讓學生以小組合作的方式來完成“氣壓帶分布圖的繪制”的任務。由于事先做好了明確的分工，每個小組的工作都有條不紊的進行著：首先，學生自主結(jié)合圖題思考如何轉(zhuǎn)換圖形；然后，小組成員進行討論，每位學生發(fā)表個人的意見，進行整合，完善構(gòu)思結(jié)果。構(gòu)思完畢后，緊接著就是繪圖，每組繪制一張圖，并通過組員的評價做進一步的修改；最后，由教師將每個小組的成果通過展示儀展現(xiàn)給大家，共同分享互助合作的成果。這樣不僅能夠有效的促進學生的個性發(fā)展，創(chuàng)建良好的師生關系，更能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識，提高學生的個人能力和綜合素養(yǎng)，使課堂整體效果事半功倍。

四、將多媒體設備引入課堂教學中

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，多媒體設備的普及和應用也為教育教學提供了便利。將多媒體設備引入地理的課堂教學中，不僅能夠有效的調(diào)動學生的學習積極性，更能將知識生動形象地呈現(xiàn)，加深學生對知識的掌握，進而提高教學的效率。教師可以利用多媒體設備播放與教學內(nèi)容視頻、圖片，還可以為學生搜尋相關的練習題，供學生復習。例如，在教學必修一第二章第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》時，由于“低壓、高壓系統(tǒng)”這個知識點復雜深奧，為了降低學生理解的難度，可用多媒體設備制作成了一個簡單的動畫，將其成因、氣壓特征、氣流特征和天氣特點形象地展現(xiàn)在了學生眼前，并將教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成了動態(tài)的三維模型。用這種喜聞樂見的教學形式，既符合學生的胃口，又為學生理解知識、掌握技能掃清了障礙。最后，用幻燈片的形式梳理了本節(jié)課知識的脈絡，對知識點進行了總結(jié)與歸納，來幫助學生形成一個完整的知識框架。這節(jié)課采用了多媒體教學新模式，取得了顯著的教學效果。

總之，近幾年的教學經(jīng)驗告訴我，要想提高教學的質(zhì)量，實現(xiàn)教育教學的有效性，教師必須滲透創(chuàng)新教育，改變傳統(tǒng)的教學模式，以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，突出學生的主體地位，切實推進高中地理教育教學的成功有效地開展。

參考文獻

[1]謝坤祿，《淺談如何搞好高中地理教學》，學術期刊，2015年7期

[2]李先科，《淺談高中地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，學術期刊，2016年9期