淺談小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生個性的策略研究

魯艷美

【摘 要】隨著新課程的改革，我國的教育事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，其中對于學(xué)生的個性發(fā)展的要求最高。在現(xiàn)階段的教學(xué)課堂中，學(xué)生的個性發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)的一種趨勢。由于語文教學(xué)相比較其他教學(xué)更能夠夠存進(jìn)學(xué)生的個性培養(yǎng)，所以本文就小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展進(jìn)行分析，并且提出有效的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 個性發(fā)展 培訓(xùn)策略

小學(xué)語文作為現(xiàn)階段小學(xué)生教育中非常重要的課程之一，小學(xué)語文教學(xué)的有效策略可以促進(jìn)學(xué)生的個性的培養(yǎng)，而且還可以使得小學(xué)提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。因此，為了有效的促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語文中的個性發(fā)展，我們先要明確的分析小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的不足之處，進(jìn)而針對性的解決問題，促進(jìn)小學(xué)語文教育有效的培養(yǎng)學(xué)生的個性。

一、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性存在的不足

1.單調(diào)的教學(xué)方式

在語文教學(xué)的過程中，教師采用個教學(xué)方法一般都是板書式的，整個教學(xué)過程枯燥乏味，而且教師的教學(xué)內(nèi)容都是固定式的教學(xué)，使得學(xué)生的思維固化。這樣的教學(xué)方法，既不能給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，又不能促進(jìn)學(xué)生思維上的開放，還是的學(xué)生的思維被固化，進(jìn)而使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師的教學(xué)與實際的學(xué)生情況相脫離，使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。第三，教師的課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系非常少，正如一詞“坐井觀天”，把學(xué)生的發(fā)展局限于一片天空。

2.缺少課堂互動性

在語文教學(xué)的過程中，教師大多注重課程的進(jìn)度，從而忽視了與學(xué)生的課堂互動，降低了課堂效率。首先，教師在教學(xué)生過程中采用的方法是教師專注于書本上知識的講解，學(xué)生聽課記錄筆記，整個過程中沒有任何的互動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)思維受到限制。其次，教師對于學(xué)生的教學(xué)情況并不是非常了解。上課的過程中，教師詢問到的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不能代表不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是教師卻忽視了這一點(diǎn)內(nèi)容，使得整個班級中學(xué)生的差距越來越大，從而使得學(xué)生遠(yuǎn)離個性培養(yǎng)。第三，教學(xué)過程中，教師不能針對培養(yǎng)學(xué)生個性為學(xué)生設(shè)計課題，使得學(xué)生的在課堂上的答題步驟過于固定化，缺少學(xué)生自身的感情。第四，教師的教學(xué)方法的應(yīng)用不正確，使得學(xué)生缺少表達(dá)自我想法的思維，進(jìn)而阻礙學(xué)生的個性培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性的具體策略

1.營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)時期的學(xué)生擁有活潑、好動、想象力豐富的特點(diǎn)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，還可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。首先，教師在上課的過程中設(shè)計一些游戲、話題辯論、小組競賽以及教師與學(xué)生競賽的教學(xué)環(huán)節(jié)等，使得學(xué)生完全的參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生想象力的激發(fā)。其次，教師在教學(xué)過程中，為了提高課堂的效率，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備活躍課堂氛圍。如：在小學(xué)語文課程中的草蟲的村落這一課文，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的的方式和多媒體播放動畫片的形式教學(xué)，這樣既可以活躍課堂的氣氛，還可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生想象力的提高。

2.小學(xué)語文的個性化教學(xué)方法

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法。首先，教師在教學(xué)的過程中可以采用講故事的方法，通過把課文整理成一小故事進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以使得教學(xué)方法靈活，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特思維的培養(yǎng)。其次，教師在教學(xué)的過程中，還可以通過任務(wù)分析猜測法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對于課文充滿好奇心，還可以為學(xué)生的想象力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在課文老人與海鷗中，老師可以在上課前讓學(xué)生猜測一下老人與海鷗的關(guān)系，或者發(fā)生了什么事，然后老師再通過小故事的方法講課文，使得學(xué)生的注意力吸引到課文中，讓學(xué)生了解課文發(fā)生了什么事，進(jìn)而讓學(xué)生體驗課文的魅力以及作者的情感世界的變化。最后，教師的小學(xué)語文教學(xué)模式也要進(jìn)行變更，多利用多媒體設(shè)備播放一些課文的背景內(nèi)容，讓學(xué)生開闊眼界，增加知識量，為學(xué)生的個性發(fā)展奠定知識理論基礎(chǔ)。

3.實現(xiàn)學(xué)生的全面自我展示

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體展開課文教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上動腦、動口、動手需誒下，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生個性的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中，要多多的調(diào)動學(xué)生的全面感官的體驗。如：課文《唯一的聽眾》，教師通過唯一這一詞匯進(jìn)行提問學(xué)生，讓學(xué)生能夠帶著問題去需學(xué)習(xí)課文，然后讓學(xué)生之間交流自己對于這唯一的理解，最后教師告訴學(xué)生答案，使得學(xué)生在課堂上將自己的想法表達(dá)出來，進(jìn)而形成學(xué)生的個性化發(fā)展。

小學(xué)階段的語文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生個性的關(guān)鍵時期，因為小學(xué)時期的語文可以充分的幫助學(xué)生調(diào)動全部的感官思維，同時使得學(xué)生還可以通過課堂上的鍛煉，在潛移默化中影響著學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特思維的形成。

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