專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)策略的構(gòu)建思考

韋巍

摘要：當(dāng)前中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)容易重理論，輕實(shí)踐，方法過(guò)于守舊。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確清晰，教得有趣，學(xué)得有味，注重培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，適合中職學(xué)生認(rèn)知水平和心理素質(zhì)等特點(diǎn).在教學(xué)過(guò)程中，探索并實(shí)施：導(dǎo)入情境、提出任務(wù)、分析任務(wù)、動(dòng)手實(shí)踐、交流展示、評(píng)價(jià)拓展的教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；機(jī)電專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0011-01

1.中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的提出

當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的信心、耐心和能力。這種現(xiàn)狀制約了學(xué)生理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展，抑制學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以實(shí)施有效教學(xué)策略勢(shì)在必行.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種建立在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用積累的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。

2.中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意義

2.1學(xué)習(xí)目的更明確，提高學(xué)生動(dòng)手能力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生自主選擇任務(wù)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)目的更明確。學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合既能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，又能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

2.2擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)造力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)嘗試用其他方法來(lái)解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課外，擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)面。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生以批判的態(tài)度對(duì)待任務(wù)、設(shè)法完成任務(wù)，善于發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和提高。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的心理素質(zhì)和認(rèn)知水平，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在自行研究的基礎(chǔ)上可以互相展示交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用集體智慧去完成任務(wù)，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為將來(lái)的工作生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)將來(lái)走上工作崗位具有重要意義。

3.中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)運(yùn)用在機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力，采用情景導(dǎo)入，提出任務(wù)、分析任務(wù)，動(dòng)手實(shí)踐，交流展示，評(píng)價(jià)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，具體實(shí)施步驟是：

3.1創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。在教學(xué)中利用實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課的優(yōu)勢(shì)集合專(zhuān)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生觀察、欣賞交流，激起學(xué)生的求知和動(dòng)手操作的欲望，導(dǎo)入新課，并通過(guò)分析實(shí)例提出任務(wù).學(xué)習(xí)任務(wù)是機(jī)電專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的主要線索，是一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)的具體體現(xiàn)。經(jīng)由教師積極地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容精妙糅合在緊密銜接的任務(wù)中，使學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的同時(shí)鞏固舊有知識(shí)、掌握新學(xué)技能。

例如，在講授小車(chē)自動(dòng)往返控制線路時(shí)，老師首先給學(xué)生觀看視頻：一輛精致的玩具小車(chē)在工作臺(tái)左行至工作臺(tái)左極限點(diǎn)，自動(dòng)向右行走至右極限點(diǎn)，觸碰到左極限點(diǎn)又自動(dòng)向右行走，來(lái)回循環(huán).學(xué)生觀察欣賞交流，和學(xué)生共同討論：要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)往返功能需要什么元件，電路圖元件的觸點(diǎn)如何設(shè)計(jì)安裝等等問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安裝接線任務(wù)的積極性和主動(dòng)性.老師把總?cè)蝿?wù)分解成易懂的小任務(wù)，然后向?qū)W生提出并明確學(xué)習(xí)目標(biāo).

3.2理清思路，分析任務(wù)。任務(wù)明確后要讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)找到完成任務(wù)的突破口和途徑方法，實(shí)際操作中得到優(yōu)化完善。例如電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路教學(xué)時(shí)，老師帶領(lǐng)初學(xué)者分析任務(wù)發(fā)現(xiàn)突破口：電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)獨(dú)立連續(xù)但是不能同時(shí)進(jìn)行，因此需要有自鎖和聯(lián)鎖環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生電路圖中尋找這些重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段實(shí)踐，學(xué)生可以自行分析任務(wù)，實(shí)際動(dòng)手中互相交流合作，找到解決問(wèn)題的途徑方法。通過(guò)周而復(fù)始的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

3.3動(dòng)手操作，實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。學(xué)生找到任務(wù)突破口后，對(duì)任務(wù)產(chǎn)生濃厚興趣躍躍欲試想要?jiǎng)邮謱?shí)踐。為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和協(xié)作精神，老師因材施教給學(xué)生分組共同完成任務(wù)，好學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，采用靈活多樣的訓(xùn)練方法，既可以讓學(xué)生根據(jù)教材提供的操作方法獨(dú)立完成任務(wù)，又可以讓學(xué)生之間相互交流共同合作完成任務(wù)。

3.4交流展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師圍繞任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)指出完成任務(wù)中的不足，學(xué)生以組為單位就學(xué)習(xí)方法，操作技巧進(jìn)行交流展示，這種儀式感可以肯定自己發(fā)現(xiàn)不足，完善優(yōu)化完成任務(wù)的方法途徑。比如學(xué)生先為自己組起一個(gè)正能量的名字，展示環(huán)節(jié)輪流派代表展示自己小組的成果，其他組來(lái)傾聽(tīng)和評(píng)判，誠(chéng)懇指出不足之處，掌聲鼓勵(lì)做得好的地方，評(píng)出閃耀之星，讓優(yōu)勝小組成員充滿(mǎn)成就感，這樣的學(xué)習(xí)氛圍必定促成良性循環(huán)，讓學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái).

3.5拓展延伸，多元評(píng)價(jià)。課程教學(xué)評(píng)價(jià)辦法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有直接促進(jìn)作用，因此中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程考試評(píng)價(jià)需要多元化，不能像傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)期考定成績(jī)，可以從課堂表現(xiàn)，課堂作業(yè)，項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，技能鑒定，創(chuàng)新表現(xiàn)等方面綜合評(píng)價(jià)，注重動(dòng)手能力分析能力創(chuàng)新能力的考核，提高學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

技術(shù)發(fā)展日新月異，中職學(xué)校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)也需要緊跟社會(huì)發(fā)展需求，既要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力的提升又要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型技術(shù)人才，如何進(jìn)行更有效地教學(xué)值得深入研究和思考。

參考文獻(xiàn)：

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