趣味引領(lǐng) 小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)

宋旭

摘 要：興趣是人去做一件事最大的動(dòng)力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用趣味化的教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生拓展思維，主動(dòng)思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：趣味引領(lǐng)；小學(xué)語(yǔ)文；智慧課堂

一、趣味引領(lǐng)，語(yǔ)文魅力引動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

（一）重點(diǎn)提問(wèn)。在小學(xué)語(yǔ)文中，會(huì)有一些較為有趣的課文，在課文中作者使用了一些比較趣味化的文章講述了一些道理，在進(jìn)行這些課文的教學(xué)時(shí)，教師要抓住其中的重點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不只是看著課文有意思，還要發(fā)現(xiàn)真正的意思。例如，在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀課文的時(shí)候仔細(xì)觀察小壁虎都找誰(shuí)借了尾巴，有沒(méi)有借到尾巴？為什么？最后小壁虎有沒(méi)有尾巴？帶著這樣的問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，從課文中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的答案，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)去解決問(wèn)題，吸收知識(shí)。

關(guān)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜過(guò)多，過(guò)雜，選取幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生可以將文中的一些重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解即可，太多太雜容易打壓學(xué)生的積極性。

（二）多媒體輔助教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)的方式走進(jìn)了各個(gè)學(xué)校，應(yīng)用在了各個(gè)課堂。得益于多媒體的多種表現(xiàn)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將一些更直觀和比較難以進(jìn)行解釋的詞語(yǔ)概念進(jìn)行解答。例如，在進(jìn)行《花鐘》這一節(jié)課的講解時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)其中出現(xiàn)的花朵通過(guò)圖片進(jìn)行展示，并配合以時(shí)鐘區(qū)間指引，讓學(xué)生能更直觀的了解到這些花是什么樣子的，會(huì)在什么時(shí)候開(kāi)放，還可以在生活中去進(jìn)行應(yīng)用。又如，在進(jìn)行《觀潮》一課的講解時(shí)，教師可以播放錢(qián)塘江大潮的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻感受到課文中描寫(xiě)的大潮的景象，感受其中的波瀾壯闊。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更為主動(dòng)地接受知識(shí)的理解灌輸。

二、啟發(fā)提問(wèn)，主動(dòng)思考打造智慧課堂

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，觀察生活，提出并解決問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展。

（一）啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。在新課程教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)教師的一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候找出答案，并發(fā)現(xiàn)其他的問(wèn)題，自己嘗試進(jìn)行解答，如果自己完成不了解答，就將問(wèn)題帶到課堂上進(jìn)行解決。例如，在進(jìn)行《趙州橋》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從文中找出趙州橋的特征，并進(jìn)行講述。

（二）在感悟中學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀時(shí)，學(xué)會(huì)在讀中感悟。同樣以《趙州橋》為例，了解到趙州橋的地點(diǎn)，別稱，建造時(shí)間以及建造人，以及文中對(duì)趙州橋進(jìn)行的特征描述。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)其中的一些名詞可能會(huì)有不理解，學(xué)生正處于求知欲較強(qiáng)的時(shí)期，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行詢問(wèn)查找，達(dá)到真正意義的在感悟中學(xué)習(xí)。例如其中出現(xiàn)的石拱橋，為什么叫石拱橋，拱是什么意思。學(xué)生會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行思考求證，尋找答案。教師在課上進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的問(wèn)題搜集整理，可以將其中的這些學(xué)生出現(xiàn)并未解決的問(wèn)題進(jìn)行解決。有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）生活發(fā)現(xiàn)，知行合一。文章多出于生活，教師在進(jìn)行講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊去進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)身邊那些在課文中有描述的事物，或是對(duì)一些自己較為感興趣的事物進(jìn)行搜集整理，發(fā)掘其中的特點(diǎn)，進(jìn)行一些構(gòu)思設(shè)想，通過(guò)一些簡(jiǎn)短的小文章進(jìn)行記錄。例如，通過(guò)對(duì)小草的觀察，發(fā)現(xiàn)隨著一年四季的變化，小草的生長(zhǎng)變化，在石頭下生長(zhǎng)的小草，在石板上生長(zhǎng)的小草。通過(guò)全方位的觀察，去了解小草為什么能在這些地方進(jìn)行生長(zhǎng)，為什么會(huì)在這些地方生長(zhǎng)。從而拓展到對(duì)自身的一些思考，比如小草一樣的精神，在通過(guò)小文章進(jìn)行記錄，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)思考，且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行作文的練習(xí)。

（四）課堂展示與課后測(cè)試相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)完《花鐘》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，看看身邊的花在什么時(shí)候開(kāi)放，了解又如，這些花叫什么名字。學(xué)生會(huì)利用課下以及周末時(shí)間進(jìn)行尋找觀察，通過(guò)對(duì)自己所能看到或是了解到的花朵的花期進(jìn)行了解，學(xué)生會(huì)對(duì)文中的花鐘有一個(gè)完整的補(bǔ)充，還可以拓展出一個(gè)“花歷”：一月的梅花，二月的春蘭，三月的君子蘭，四月的丁香，五月的牡丹，六月的茉莉，七月的美人蕉，八月的珊瑚豆，九月的桂花，十月的雞冠花，十一月的四季海棠，十二月的一品紅。也可以通過(guò)生活中的一些動(dòng)植物特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，柳絮，桃花，楓葉，臘梅等等。在生活發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上讓孩子自己進(jìn)行表演，運(yùn)用戲劇化的方法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活進(jìn)行觀察思考，可以有效提高學(xué)生的主動(dòng)觀察能力，拓展思維能力，將這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行記錄也可以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中可以更為得心應(yīng)手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前教育的模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師的教由灌輸式變?yōu)閱l(fā)式，但最終的落點(diǎn)一定在測(cè)試中彰顯。利用課堂后五分鐘的時(shí)間，通過(guò)形式多樣的測(cè)試，讓教育回歸本真，如此教育才是真正的智慧教育。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師通過(guò)趣味化的引領(lǐng)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)有目的的提問(wèn)，啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考欲望。通過(guò)與生活的相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，并思考其中內(nèi)容，從而使學(xué)生的主動(dòng)觀察思考能力得到大幅提升，打造出一個(gè)趣味化的智慧課堂，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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