翻轉(zhuǎn)課堂在中職德育課程中的應(yīng)用研究

劉彩霞

【摘 要】實(shí)現(xiàn)中職德育課程教學(xué)科學(xué)化，是確保中職德育課程教學(xué)取得實(shí)效的題中應(yīng)有之義。中職德育課程教學(xué)科學(xué)化主要包括德育課程教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化、德育課程教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化、德育課程教學(xué)方式科學(xué)化、德育課程教學(xué)考評科學(xué)化。中職院校德育課程改革應(yīng)以學(xué)生為核心，重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。為此，文章探討了“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式在中職德育課程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；中職；德育課程；應(yīng)用

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0107-01

一、導(dǎo)言

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育的主渠道。內(nèi)容豐富、形式活潑的德育活動課能夠激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極培育其道德認(rèn)知、道德情感及道德行為，是提高德育課教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)德育課內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手。而翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式可以解決以上問題，讓德育課程異彩紛呈。

二、中職德育課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容。

目前，很多德育課程教材主要以理論知識為主，思辨性內(nèi)容居多，教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的概括性，而實(shí)證性的內(nèi)容和推理性的內(nèi)容往往需要教師在備課的同時(shí)，不斷地尋找相關(guān)的生活素材。因此，大部分學(xué)生在德育課程的學(xué)習(xí)中就缺乏激情和動力，總感覺晦澀難懂。

2.學(xué)生學(xué)情。

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前，會帶著主觀的偏見認(rèn)識，總認(rèn)為這些都是政治類、德育類的課程，不想去深入了解，只求課程順利通過，按部就班地完成老師布置的認(rèn)為即可。此外，中職學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面，對理論課程缺乏一種主動積極性，偏向于一些實(shí)操性強(qiáng)、動手能力多的課程。由于大部分學(xué)生在此階段還不能形成自身良好的認(rèn)知意識，再加上哲學(xué)本身需要較高的理解能力，很多同學(xué)都會望而卻步，不愿花更多點(diǎn)精力去理解和深思，導(dǎo)致大部分學(xué)生對有關(guān)知識點(diǎn)都是只知其一，而不知其所以然。

3.課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的說教方式，再加上內(nèi)容的高度概括性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味。教師采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段勢必要多元化，再加上一定的趣味性，才能吸引更多的學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。但是往往學(xué)生對此類課程的重視程度不高，再加上不是主修課程，學(xué)生多多少少都會有所懈怠。在這種情況下，德育課教師也會缺乏動力去不斷創(chuàng)新和提升。

三、中職德育活動課的實(shí)施現(xiàn)狀及存在問題

1.“學(xué)生活動”“德育活動”與“德育活動課”混淆。

德育活動課首先應(yīng)是一門德育課。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校把“學(xué)生活動”“德育活動”“德育活動課”混為一談，往往前兩者搞得豐富多彩、有聲有色，而后者卻受到一定程度上的弱化和邊緣化，甚至一部分學(xué)校沒有開足、開齊“德育課”，出現(xiàn)重“管理”輕“教學(xué)”、重“形式”輕“內(nèi)容”、重“課外”輕“課內(nèi)”、重“過程”輕“評價(jià)”、重“群體活動”輕“個(gè)體成長”等現(xiàn)象。

2.優(yōu)質(zhì)的德育活動課教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校及教師對德育活動課相關(guān)教學(xué)資源需求非常強(qiáng)烈。因?yàn)閹熧Y力量薄弱、學(xué)校德育工作千頭萬緒等原因，很多德育活動課目標(biāo)設(shè)置不明確、內(nèi)容簡單重復(fù)，活動設(shè)計(jì)隨意性強(qiáng)、形式單一、與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，缺乏針對性和感染力，導(dǎo)致課程質(zhì)量低下、難以常態(tài)化，德育效果不高。系統(tǒng)研發(fā)具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、針對性、生動性、適切性和可操作的優(yōu)質(zhì)德育活動課教學(xué)資源，成為推動中職德育活動課課程建設(shè)和發(fā)展、提高中職德育活動課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在中職德育課程中的應(yīng)用

1.視頻創(chuàng)作。

視頻創(chuàng)作是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵組成部分，教師要能援引優(yōu)秀的課程資源自主完成。在視頻創(chuàng)作階段，一要注意把握好時(shí)間，一般在10分鐘左右；二要在講授版塊層面使用引導(dǎo)的模式，為學(xué)生打造啟迪式的學(xué)習(xí)氛圍；三要留意制作階段應(yīng)將重要理論以板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生反復(fù)查證。視頻創(chuàng)作，其基本思路是營造良好的教學(xué)氣氛，在此氣氛下，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，與教師的溝通交流就會更為順暢。通過這樣的交流，不管是教師的教學(xué)方法使用還是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都面臨著劇變。例如，在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，教師可以通過播放能激起學(xué)生民族自豪感的視頻，在熱烈的愛國氛圍中完成對有關(guān)版塊的講授。這樣不但教師講起來得心應(yīng)手，學(xué)生也會感受深刻。

2.注重具體場景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生樂此不疲。

德育課的專業(yè)性極強(qiáng)，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中應(yīng)完成場景創(chuàng)設(shè)，這有利于學(xué)生深入了解教授內(nèi)容。場景的創(chuàng)設(shè)還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生樂此不疲。比如，在講授“職業(yè)道德與法律”時(shí)，就可以把課程創(chuàng)設(shè)成法庭審判場景，讓學(xué)生扮演原告、被告、律師、法官、民眾等角色，提高學(xué)生的參與性，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲。通過角色扮演，學(xué)生對傳授課程的興趣得到強(qiáng)化，研習(xí)的欲望就會得到提升。

3.使用科學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生深度思維的形成。

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)階段，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的理念是課程的關(guān)鍵，其中最為重要的是引導(dǎo)學(xué)生完成課題解析，在尊重學(xué)生差異性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生形成深入思維。例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃版塊教學(xué)中，第3單元第1課的教學(xué)內(nèi)容是明確發(fā)展目的，教師應(yīng)把學(xué)生安排在剛?cè)雽W(xué)的場景中，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、家庭背景和就業(yè)理念等進(jìn)行目標(biāo)策劃，在學(xué)生有自我規(guī)劃目標(biāo)后，讓其完成對應(yīng)的解析。教師應(yīng)依照學(xué)生解析因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼哪芰τ幸粋€(gè)清晰的認(rèn)識。

4.教學(xué)相長，教研共進(jìn)。

教材建設(shè)堅(jiān)持在調(diào)查研究、充分論證和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃、逐步推進(jìn)，力求既成為學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的好幫手，也成為教師專業(yè)成長和學(xué)校德育工作不斷改進(jìn)的有力抓手。在研發(fā)之初，我們組建了專家團(tuán)隊(duì)和中職德育活動課實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校群，為中職學(xué)校之間、德育教師之間探索德育活動課的課程建設(shè)和有效實(shí)施搭建平臺。每年定期召開常態(tài)化的研討活動，就課程研究、教材使用、教學(xué)質(zhì)量提高、德育工作改進(jìn)等進(jìn)行充分交流和學(xué)習(xí)，堅(jiān)持設(shè)計(jì)一課、研討一課、實(shí)驗(yàn)一課、成熟一課、推廣一課。幾年下來，一大批一線中職德育教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)顯著提高，成為學(xué)校乃至所在省市的德育骨干力量，部分實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校的德育活動課教學(xué)和德育工作取得較好成效，產(chǎn)生了示范引領(lǐng)作用。

結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)來源于生活，生活反哺于教學(xué)，可能這是最適合中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一種教學(xué)方式，德育教學(xué)應(yīng)從本質(zhì)上變更說教模式，將整體的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，把教師工作的重心轉(zhuǎn)移到幕后，讓教師能夠更為順暢地完成教學(xué)，讓學(xué)生能夠體會到翻轉(zhuǎn)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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