《管理學(xué)原理》公選課的教學(xué)研究

魏欣

摘要：在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)的《管理學(xué)原理》公選課，不同于傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)著眼于學(xué)生不同的專業(yè)背景，以啟發(fā)思維，指導(dǎo)實(shí)踐為目標(biāo)；兼顧文理交融以及時(shí)代特點(diǎn)，精心選取教學(xué)素材，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而在整體上提升高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)原理；公選課；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）40-0204-02

引言

管理學(xué)是人類(lèi)近代史上發(fā)展最為迅速，百余年來(lái)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響最為深遠(yuǎn)的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)管理學(xué)也是一門(mén)與人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)緊密相連的顯學(xué)[1]?！豆芾韺W(xué)原理》課程，旨在讓學(xué)生掌握管理活動(dòng)與管理過(guò)程的普遍規(guī)律、基本原則和一般方法，并且學(xué)會(huì)將這些管理理論應(yīng)用于實(shí)踐，不斷提高管理實(shí)踐能力[2]。

目前，我國(guó)高校幾乎都開(kāi)設(shè)了《管理學(xué)原理》課程，但大都集中在經(jīng)濟(jì)類(lèi)或管理類(lèi)相關(guān)專業(yè)中，并作為專業(yè)基礎(chǔ)課組織教學(xué)，而其他專業(yè)還未將該門(mén)課程列入教學(xué)計(jì)劃中。因此，在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)管理學(xué)原理公選課，面向不同專業(yè)背景的學(xué)生普及管理學(xué)的思想方法具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、管理學(xué)原理公選課的課程設(shè)計(jì)研究

作為公選課的《管理學(xué)原理》課程，選課學(xué)生覆蓋面廣，涵蓋多種專業(yè)，尤其是理工類(lèi)專業(yè)的學(xué)生。以我校2017-2018學(xué)年第一學(xué)期選課學(xué)生為例，選修該門(mén)課程的有應(yīng)用物理、能源動(dòng)力、土木工程、生物制藥、應(yīng)用化學(xué)、電器工程、測(cè)控技術(shù)、環(huán)境工程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新聞傳播等專業(yè)的學(xué)生，其背景各不相同。此外，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《管理學(xué)原理》，主要面向今后從事管理工作的學(xué)生，往往偏重理論教學(xué)，以教師授課、學(xué)生聽(tīng)課傳遞模式為主；而當(dāng)其作為公選課組織教學(xué)時(shí)，則應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的管理學(xué)思維，使學(xué)生了解管理的基本原理、基本職能以及基本方法，體會(huì)管理活動(dòng)中普遍蘊(yùn)含的規(guī)律，從而為他們今后的生活、學(xué)習(xí)、工作提供必要的指導(dǎo)。

因此，在《管理學(xué)原理》公選課的教學(xué)實(shí)踐中，主要可從以下幾個(gè)方面考慮：

二、立足專業(yè)背景，消除思想顧慮

選修《管理學(xué)原理》公選課的學(xué)生，畢業(yè)后并非一定會(huì)從事管理性工作，那么學(xué)習(xí)管理到底有什么用？幾乎每名選修這門(mén)課程的學(xué)生都曾在腦海中提出過(guò)這樣的疑問(wèn)。因此，課程伊始，作為授課教師，有必要就這一問(wèn)題與學(xué)生開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)行討論。大學(xué)由于專業(yè)設(shè)置不同，畢業(yè)生步入社會(huì)必然存在職業(yè)分工的差異，雖并非人人都能成為管理者，然而了解一些管理思想，熟悉管理活動(dòng)的基本規(guī)律，能有助于構(gòu)建管理思維模式，培養(yǎng)管理綜合素質(zhì)和技能，還能增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其本專業(yè)的學(xué)習(xí)；此外，熟悉管理的思維模式，便可站在管理者的角度思考問(wèn)題，準(zhǔn)確領(lǐng)悟管理者意圖，成為高效的被管理者，這在一定程度上可以節(jié)約人力、物力、時(shí)間等資源，從而創(chuàng)造更高的價(jià)值。再者，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，大學(xué)四年僅僅是其漫漫人生路程中很小的一段，雖然大學(xué)設(shè)有專業(yè)劃分，而人生卻沒(méi)有文理分科；人的發(fā)展是綜合全面的，因此，如能習(xí)得《管理學(xué)原理》的精髓并結(jié)合其本專業(yè)背景，如此形成的管理思維模式，對(duì)其一生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。由此，《管理學(xué)原理》公選課在教學(xué)時(shí)，除了兼顧不同選修學(xué)生的專業(yè)背景外，還應(yīng)從管理原理本身出發(fā)，拉長(zhǎng)時(shí)間抽，引導(dǎo)學(xué)生將管理學(xué)理論放到一個(gè)更長(zhǎng)的時(shí)間段中來(lái)體會(huì)應(yīng)用；不應(yīng)僅僅滿足于一門(mén)課或一本書(shū)，而應(yīng)綜合多門(mén)學(xué)科、多樣生活經(jīng)歷，提升學(xué)生對(duì)人生的感悟。

三、運(yùn)用管理思維，指導(dǎo)生活實(shí)踐

《管理學(xué)原理》作為專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)，常常從企業(yè)管理活動(dòng)出發(fā)，以提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益為管理目標(biāo)。而如前所述，選修公選課的學(xué)生，畢業(yè)后并非都從事企業(yè)管理性工作，因此，在公選課教學(xué)過(guò)程中，教師將有意識(shí)地引導(dǎo)聽(tīng)課學(xué)生運(yùn)用管理思維于日常學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)更加理性的自我管理。例如，有學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了自我的時(shí)間管理，改掉了以前經(jīng)常上課遲到的毛病，現(xiàn)在上課很少遲到；還有學(xué)生在提交的課程報(bào)告中，以時(shí)間管理為主題，經(jīng)過(guò)對(duì)自己及周?chē)瑢W(xué)在時(shí)間利用效率上的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，深刻認(rèn)識(shí)了珍惜時(shí)間的必要性。另外還有學(xué)生在課程報(bào)告中寫(xiě)道：“對(duì)我影響最深的是自我管理，……只有先管理好自己，才有可能管理好他人。我從使自己生活規(guī)律化開(kāi)始，慢慢體會(huì)到管理帶來(lái)的益處?！痹诮榻B計(jì)劃職能時(shí)，從學(xué)生的本職工作——學(xué)習(xí)出發(fā)，探討制定考試計(jì)劃的重要性；在講授領(lǐng)導(dǎo)理論時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)導(dǎo)者的身體素質(zhì)，給學(xué)生展示習(xí)近平總書(shū)記接受外國(guó)媒體采訪時(shí)，提到自己每天游泳1千米，“磨刀不誤砍柴工”的示例，來(lái)啟發(fā)學(xué)生，身體素質(zhì)對(duì)于一個(gè)人的重要性，無(wú)論現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，還是今后走上工作崗位，保持健康的身體都將是第一位的。

四、文理知識(shí)交叉，提高綜合素養(yǎng)

《管理學(xué)原理》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，綜合了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)以及哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)[3]，相對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)偏重人文方面，作為公選課則應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)其知識(shí)的融合性及交叉性，以提高聽(tīng)課學(xué)生的文理綜合素養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)文稿演示的授課方式形式單一，學(xué)生難免產(chǎn)生枯燥乏味之感，時(shí)有厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)《管理學(xué)原理》公選課的興趣，教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生多感官刺激，使學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)保持高度的聽(tīng)課注意力和興奮狀態(tài)，有效提高了學(xué)生的課堂參與程度，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)熱情，從而提高了授課質(zhì)量。例如，在介紹溝通信息傳遞時(shí)，補(bǔ)充電子信息學(xué)著名的莫爾斯碼，以及布萊葉盲文的相關(guān)知識(shí)；在談到控制職能時(shí)，引入計(jì)算機(jī)技術(shù)及無(wú)人駕駛技術(shù)的相關(guān)視頻資料。有學(xué)生說(shuō)：“作為一個(gè)工科生，從來(lái)都覺(jué)得文科的東西很枯燥，沒(méi)有樂(lè)趣不愿去聽(tīng)，沒(méi)想到也和我所學(xué)的專業(yè)有關(guān)，竟然也這么有趣?！碑?dāng)然，這些視頻素材的選取，也需要課前耐心的準(zhǔn)備和付出，比如需要授課教師掌握視頻素材的編輯和制作技術(shù)、具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)交叉融合的能力等，這些對(duì)教師的綜合素質(zhì)是極具挑戰(zhàn)性的，也需要付出長(zhǎng)期的時(shí)間和精力方能駕馭。

五、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，把脈時(shí)事動(dòng)態(tài)

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代早已成為了過(guò)去，管理學(xué)原理與我們的日常生活息息相關(guān)，在公選課的教學(xué)中尤其體現(xiàn)在對(duì)當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)事件的關(guān)注上。將近年來(lái)發(fā)生的一些與管理知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的熱點(diǎn)事件引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極思考一些實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)積極性，引發(fā)共鳴。引入課程的時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容多來(lái)源于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道精心挑選的新聞專題欄目、新聞訪談、實(shí)況記錄片以及科普讀物等。選擇的內(nèi)容要既要兼顧時(shí)效性和時(shí)政性，又要能夠恰到好處地體現(xiàn)課程的理論知識(shí)，并具有典型性和代表性。這就對(duì)授課教師提出了更高的要求：平時(shí)生活中，需要關(guān)注當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，挖掘有意義有價(jià)值的素材，充實(shí)課堂內(nèi)容。例如，在講授戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，引用阿里巴巴的戰(zhàn)略規(guī)劃：創(chuàng)建以“家國(guó)情懷、世界擔(dān)當(dāng)”為己任的“達(dá)摩院”。談到組織與外部環(huán)境（媒體）溝通時(shí)，列舉順豐集團(tuán)快遞小哥被打，順豐集團(tuán)及時(shí)危機(jī)公關(guān)的事例等等。實(shí)踐證明，這些時(shí)效新穎的貼合學(xué)生實(shí)際的社會(huì)熱點(diǎn)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，更重要的能培養(yǎng)他們利用所學(xué)管理知識(shí)思考分析、洞察時(shí)政熱點(diǎn)新聞事件的良好思維習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、關(guān)注時(shí)事、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)他們拓展素質(zhì)與能力，都具有積極的作用。

結(jié)論

《管理學(xué)原理》公選課的開(kāi)設(shè)，在全校范圍內(nèi)普及了管理的基本理論及方法，讓更多的學(xué)生（尤其是理工類(lèi)學(xué)生）更清晰地認(rèn)識(shí)了管理學(xué)的基本理論，了解了管理活動(dòng)的一般規(guī)律。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)有了更深刻、清晰的認(rèn)識(shí)；在日常學(xué)習(xí)、生活中，能有意識(shí)地主動(dòng)運(yùn)用管理思維，指導(dǎo)生活實(shí)踐，甚至形成了適合自己的一套“管理術(shù)”；也更加理解了學(xué)科交叉融合的概念，提高了綜合文化素養(yǎng)；同時(shí)，能洞察到一些社會(huì)熱點(diǎn)事件背后的管理學(xué)知識(shí)，從整體上提高了思想認(rèn)識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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