試論大學(xué)教務(wù)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策

劉詩(shī)迪

摘 要：教務(wù)管理工作承載著大學(xué)的各項(xiàng)管理內(nèi)容，教務(wù)管理工作在教育教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教務(wù)管理工作涉及到的內(nèi)容較多，就目前的大學(xué)教務(wù)管理工作看來(lái)，還存在著一些叩待解決的問(wèn)題，繼續(xù)予以充分的關(guān)注和及時(shí)的處理，本文就這些內(nèi)容展開(kāi)了分析，提出了解決當(dāng)前教務(wù)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；教務(wù)管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

教務(wù)管理工作貫穿于教學(xué)培養(yǎng)的全過(guò)程當(dāng)中，是大學(xué)教育教學(xué)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)性保障。大學(xué)作為培育和輸送人才的主要陣地，肩負(fù)著教書(shū)育人的使命，提升教務(wù)管理工作的質(zhì)量和水平，是提升大學(xué)辦學(xué)水平的根本之所在。隨著教育的普及和教學(xué)理念的發(fā)展，教務(wù)工作當(dāng)中涉及到的培養(yǎng)計(jì)劃和相關(guān)工作內(nèi)容都應(yīng)進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整，對(duì)傳統(tǒng)的教務(wù)管理觀念及工作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革，下面就對(duì)目前大學(xué)的教務(wù)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、大學(xué)教務(wù)管理的現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步提升教務(wù)管理工作的實(shí)效性，應(yīng)建立在對(duì)當(dāng)前的教務(wù)管理工作現(xiàn)狀具備充分理解的基礎(chǔ)上，了解現(xiàn)存于管理過(guò)程當(dāng)中的一些問(wèn)題和困境，有針對(duì)性的對(duì)這些方面進(jìn)行調(diào)整和完善。

（一）管理理念和方法的滯后

大學(xué)的培養(yǎng)內(nèi)容從制定培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)始，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生的必修和選修內(nèi)容進(jìn)行限定，結(jié)合選課進(jìn)行教學(xué)安排，在階段性的教學(xué)完成之后，對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成學(xué)習(xí)周期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。這些工作都由教務(wù)管理方面進(jìn)行安排，而目前的教務(wù)管理工作的管理理念和管理方法仍舊停留在傳統(tǒng)管理的格局當(dāng)中，沒(méi)有形成以學(xué)生為本的管理理念，工作內(nèi)容沒(méi)有合理的考察和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，缺乏長(zhǎng)效的計(jì)劃安排，存在較多的主觀因素，內(nèi)部管理混亂，權(quán)責(zé)劃分不夠明晰，加上缺乏競(jìng)爭(zhēng)和淘汰的壓力，缺乏工作積極性的現(xiàn)象也屢有出現(xiàn)，制約了管理的有效性和教務(wù)管理工作的發(fā)展。

（二）人性化管理的缺失

當(dāng)前的大學(xué)教務(wù)管理工作往往延續(xù)傳統(tǒng)的管理內(nèi)容，根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行具體的教學(xué)安排，對(duì)于人的因素存在一定的忽視，忽視教師和學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中的體驗(yàn)和想法。這種人性化管理的缺失，導(dǎo)致教務(wù)管理工作過(guò)分關(guān)注與表面現(xiàn)象，對(duì)于物質(zhì)和資源方面的重視超過(guò)對(duì)于管理過(guò)程當(dāng)中人的重視，使得管理過(guò)程缺乏人文關(guān)懷，在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中存在著一定的局限性，影響了教師和學(xué)生的積極性，對(duì)教育教學(xué)工作存在著負(fù)面的影響。

（三）對(duì)于教務(wù)管理工作的重視不足

很多大學(xué)在教務(wù)管理方面的重視不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教務(wù)工作的實(shí)用性和其具有的隱含價(jià)值，將教務(wù)工作和學(xué)校的發(fā)展之間割裂開(kāi)來(lái)，在一定程度上制約了教務(wù)管理人員的工作積極性。大部分大學(xué)都將重點(diǎn)放在教學(xué)工作當(dāng)中，將教務(wù)工作放在教學(xué)的輔助或次要地位當(dāng)中，對(duì)于教務(wù)工作及工作人員的重視不足，給予本部分的資源和機(jī)會(huì)較少，一些具有前瞻性的思想和創(chuàng)新內(nèi)容得不到很好的推行和實(shí)踐，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致了教務(wù)管理工作的滯后性。

（四）教務(wù)管理工作人員職業(yè)能力的局限性

由于教務(wù)工作涉及到的方向和內(nèi)容較為廣泛，所以，教務(wù)管理人員需要具備的專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)較多。但是實(shí)際上，在進(jìn)行工作人員的選聘上，很多大學(xué)都沒(méi)有對(duì)這部分工作人員進(jìn)行過(guò)高的要求，一些工作被視為勤雜事務(wù)。就現(xiàn)有的教務(wù)管理人員的職業(yè)能力看來(lái)，很多教務(wù)管理人員在此工作過(guò)程當(dāng)中不具備相應(yīng)的專業(yè)能力，其制定的教學(xué)安排和課時(shí)計(jì)劃往往沒(méi)有任何創(chuàng)新性，也不具備相應(yīng)的創(chuàng)新和理解能力，對(duì)于學(xué)生的教育培養(yǎng)存在著一定的盲目性和盲從性。

二、解決大學(xué)教務(wù)管理工作問(wèn)題的對(duì)策

（一）尊重教務(wù)管理工作

為了調(diào)整教務(wù)管理工作的有效性，應(yīng)當(dāng)首先從思想上認(rèn)識(shí)到教務(wù)管理工作的重要地位，正確理解教務(wù)工作同學(xué)生發(fā)展，同教育教學(xué)工作之間的貫通性，將教務(wù)工作提升到同教學(xué)工作同等重要的地位當(dāng)中。而從事教務(wù)工作的工作人員，應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的工作具有正確的認(rèn)識(shí)，首先認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，用積極的態(tài)度正確對(duì)待工作。而學(xué)校方面也應(yīng)對(duì)教務(wù)工作人員和其他校級(jí)工作者一視同仁，在福利待遇及職稱評(píng)比等各方面將教務(wù)人員囊括其中，使教務(wù)人員感受到學(xué)校的認(rèn)可和重視，從而提升其工作的積極性和有效性。

（二）建立大學(xué)教務(wù)管理人員專項(xiàng)培養(yǎng)機(jī)制

在進(jìn)行教務(wù)管理人員的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，有針對(duì)的對(duì)當(dāng)前的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)。應(yīng)劃撥專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)，并出臺(tái)相應(yīng)政策，制定專門(mén)的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)各教學(xué)管理崗位的工作人員進(jìn)行專項(xiàng)的培訓(xùn)。在培養(yǎng)教務(wù)管理工作人員時(shí)應(yīng)如培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)頭人、骨干教師一樣，可能夠讓教學(xué)管理人員適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段對(duì)教務(wù)工作實(shí)施管理，使教務(wù)管理人員能從低效動(dòng)作、重復(fù)繁瑣的工作環(huán)境中得以解脫，并能創(chuàng)新自己的本職工作，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）持續(xù)培訓(xùn)、管理高校教務(wù)管理人員

大學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)教務(wù)工作者進(jìn)行定期、定向的培訓(xùn)，結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)教務(wù)人員的工作能力和實(shí)踐情況進(jìn)行定期的考評(píng)，將教務(wù)管理人員的專業(yè)能力和管理能力進(jìn)行綜合性提升，在提升教務(wù)管理工作的實(shí)效性的同時(shí)，讓教務(wù)管理人員自身也能獲得更好的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。

（四）加強(qiáng)教務(wù)管理激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

為了提升教務(wù)管理人員的積極性，應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)和精神兩方面對(duì)工作人員進(jìn)行激勵(lì)。應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)方面改善工作人員的薪資待遇，結(jié)合教務(wù)工作實(shí)踐方面的能力和實(shí)際效果對(duì)教務(wù)工作人員的工作情況進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于工作積極性較高，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作人員進(jìn)行額外的物質(zhì)激勵(lì)，設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)項(xiàng)帶動(dòng)內(nèi)部的積極競(jìng)爭(zhēng)。而精神激勵(lì)即職務(wù)、榮譽(yù)、職稱上等的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式可使教務(wù)工作人員有一種事業(yè)上的成就感，從而形成強(qiáng)大的精神動(dòng)力，最終促進(jìn)整個(gè)教學(xué)管理工作效率的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)教務(wù)管理工作貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著調(diào)節(jié)和控制作用。隨著教學(xué)改革工作的推進(jìn)，教務(wù)管理工作的方向和內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)、教師和學(xué)生的需求為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，對(duì)教務(wù)工作進(jìn)行完善，使其發(fā)揮更高的效用。

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