構(gòu)建初中思想品德高效課堂的嘗試

杜小兵

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)；高效課堂；教學(xué)情境；教學(xué)觀念；評(píng)價(jià)模式

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）15—0120—01

課堂改革是新課程改革的一個(gè)重要表現(xiàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高課堂效率是擺在我們教師面前的一項(xiàng)重大任務(wù)。因此，我們教師要順應(yīng)改革的潮流，不能固步自封，要積極投身到課堂改革、提高課堂效率的實(shí)踐中去。筆者就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，如何構(gòu)建思想品德高效課堂，做了以下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

以情境巧妙引入教學(xué)，不僅方法簡(jiǎn)便，而且容易操作。它從小處入手，情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容可以是問(wèn)題、游戲、名言警句、圖片、新聞、漫畫(huà)、故事、情景劇、歌曲等。這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂。如筆者在講授“掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”一課內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境是讓學(xué)生進(jìn)行“夾豆子比賽”，方法是：給學(xué)生一杯豆子、兩根吸管，讓學(xué)生用不同的方法把杯中豆子移到桌面上。學(xué)生情緒高漲，想出多種夾豆方法，并且驚奇地發(fā)現(xiàn)用兩根吸管同時(shí)夾豆更為快捷。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么此種方法優(yōu)點(diǎn)顯著？大家爭(zhēng)相發(fā)言，較為準(zhǔn)確地說(shuō)出了這種方法的科學(xué)性。通過(guò)小小的比賽，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到了掌握科學(xué)方法的重要性。這樣，學(xué)生由此及彼、由淺入深，自然融入到“掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”的學(xué)習(xí)之中，可謂事半功倍。

二、注重課前準(zhǔn)備

要構(gòu)建初中思想品德高效課堂，課前的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。教師先要備教材，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理教材、編寫(xiě)教案；根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)程序。如筆者在講“走自立自強(qiáng)之路”一課時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上初中住校后生活起居自己是如何安排的，每天的作業(yè)比小學(xué)多了許多又是怎樣完成的等，并將其作為本課的教學(xué)資源，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛和思維定式、教師專業(yè)化的差異、地域條件等的影響，在中小學(xué)課堂教學(xué)中“填鴨式”“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量難以提高。學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越沉，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象，這在農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯。為此，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。

四、轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

師生角色的轉(zhuǎn)換，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上盡情表演，充分展示。如筆者在教學(xué)“告別依賴走向自立”時(shí)，課前讓同學(xué)們收集有關(guān)資料。課堂上，同學(xué)們紛紛簡(jiǎn)介自己收集到的典型人物的事例，并發(fā)表自己的感想。此時(shí)，筆者適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：正是自立才使他們走向了自強(qiáng)，自強(qiáng)的品質(zhì)又使他們?cè)诖煺勖媲安晃窇侄呦虺晒?。通過(guò)這一堂課的教學(xué)，學(xué)生明白了自立、自強(qiáng)的重要性，主體作用得到很好的發(fā)揮。

五、改變課堂評(píng)價(jià)模式

作為教師，不能用千篇一律的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生，更不能戴著有色眼鏡去評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要遵循教育規(guī)律和科學(xué)的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂評(píng)價(jià)中實(shí)施分層次評(píng)價(jià)體系。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題和要求，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，及時(shí)使用合適的語(yǔ)言和合理的方式進(jìn)行肯定和評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性、公正性，不應(yīng)使用尖銳的話語(yǔ)批評(píng)學(xué)生，更不能挖苦諷刺，避免給學(xué)生造成心理傷害。對(duì)表現(xiàn)好的地方要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，實(shí)施賞識(shí)教育，提高學(xué)生的成就感。對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生，不能一棍子打死，要實(shí)施鼓勵(lì)教育，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)法實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的縱向比較。堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)困生增強(qiáng)成就感，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、挖掘生活化資源

作為農(nóng)村學(xué)校，由于條件上的限制，不可能每節(jié)課都利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是，我們除了利用課前準(zhǔn)備的資源外，還可以充分利用教材上的插圖、小資料、小故事，精選學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例，同樣能把課堂搞得很精彩。如筆者在教學(xué)“什么是自負(fù)”時(shí)，布置學(xué)生閱讀小學(xué)語(yǔ)文教材中“驕傲的大公雞”的故事，準(zhǔn)備課上進(jìn)行表演。學(xué)生在課堂上表演之時(shí)，筆者適時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事討論、探究，學(xué)生明白了故事中所蘊(yùn)含的道理，一堂課就在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中挖掘生活化資源， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于拓展學(xué)生思維，有助于其自主學(xué)習(xí)。

（本文系定西市“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村高效課堂中嘗試實(shí)踐活動(dòng)探究與研究”的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)DX [2017]GHB85）

編輯：孟 剛