工匠精神與技工院校 機電一體化專業(yè)教學融合的探討

李曉紅 田苗苗

摘 要：技工教育的技能型人才培養(yǎng)需要工匠精神， 培育工匠精神也是為中國制造轉(zhuǎn)型升級奠定堅實人才基礎(chǔ)的重要舉措。本文結(jié)合河源技師學院機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標，介紹了學院如何采用多種行之有效的策略，將工匠精神融入專業(yè)教學中，以及培養(yǎng)學生工匠精神的做法。

關(guān)鍵詞：工匠精神 技工教育 機電一體化 理實合一課程群 校企合作

工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念。工匠精神是2016年政府工作報告的新詞熱詞。李克強總理在2016年《政府工作報告》中首次提及工匠精神，鼓勵企業(yè)增品種，提品質(zhì)，創(chuàng)品牌?！肮そ尘瘛比允墙衲曷殬I(yè)教育關(guān)注的熱點，將工匠精神融入到技工教育人才培養(yǎng)中，是實現(xiàn)“中國制造”——“中國智造”——“中國質(zhì)造”轉(zhuǎn)型升級的重要舉措。本文闡述技工教育中培養(yǎng)學生工匠精神的重要性和必要性，以及工匠精神與機電一體化專業(yè)教育教學融合的基本策略。

一、技工教育中培育學生工匠精神的重要性和必要性

技工教育的技能型人才培養(yǎng)需要“工匠精神”。2016年中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體質(zhì)機制改革的意見》指出，培養(yǎng)技能型人才的工匠精神是實現(xiàn)中國創(chuàng)造技能人才隊伍、構(gòu)建當代職業(yè)教育體系、適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的重要舉措，是職業(yè)教育的歷史重任。

1.重要性：為中國制造轉(zhuǎn)型升級奠定堅實的人才基礎(chǔ)

工匠精神的培育和傳承是國際制造業(yè)強國成功的重要因素?！暗聡圃臁甭劽谑?，成為品質(zhì)和信譽的代名詞。他們制定的標準嚴謹甚至苛刻，他們對細節(jié)的關(guān)注早已成為習慣。德、日等制造業(yè)強國將工匠精神作為一項重要的職業(yè)精神納入技工教育的范圍，一直堅持著塑造和培養(yǎng)準職業(yè)人的工匠精神，并在實踐中傳承和發(fā)展這一精神?！肮I(yè)4.0”“中國制造2025”需要高技能人才，更需要肯鉆研、能堅持、有創(chuàng)新能力的綜合人才。強化職業(yè)教育培養(yǎng)學生工匠精神，對中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級具有十分重要的意義。

2.必要性：技工教育精神和工匠精神的一致性

工匠精神是一名技術(shù)工人的基本職業(yè)素養(yǎng)，技術(shù)工人的責任心很強，他們會把一件事情做到極致。技工教育是培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)人員的前沿陣地，對學生不僅僅是理論知識的傳授，更加注重學生對所學專業(yè)的動手能力，也就是說中職畢業(yè)的學生走到企業(yè)可以直接勝任崗位工作。誠實勞動、敬業(yè)愛崗、專心致志、追求極致的工匠精神，不僅是企業(yè)對員工的要求，也是技工教育培養(yǎng)學生的至高要求，也是任何時代、任何行業(yè)的發(fā)展之基。因此，技工教育需要工匠精神的引領(lǐng)。

二、技工院校機電一體化專業(yè)教學與工匠精神融合的策略

教育是人才培養(yǎng)的主體，技工教育中工匠精神的培養(yǎng)需要重視專業(yè)教育。專業(yè)教育是將工匠精神滲透到課程教學的有效途徑。河源技師學院機電一體化專業(yè)要求學生掌握機電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、檢測，自動化控制（可編程序控制器、變頻器、傳感器），液（氣）壓一體化等技能，具備機電設(shè)備安裝、調(diào)試、檢測、自動控制操作的高技能水平的專業(yè)技能人才。通過專業(yè)教學使學生具備專業(yè)崗位的基本職業(yè)素質(zhì)和技能，河源技師學院結(jié)合機電一體化專業(yè)特點，將工匠精神滲透其中，使學生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認識到工匠精神在提升其專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用。

1.強化“雙師型”教師隊伍

在新的歷史時期，技工教育要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵仍然在于師資?！半p師型”教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)、培育學生工匠精神的基本前提保障?！半p師型”教師應(yīng)具備從事理論教學和實踐指導的雙重能力，必須首先提升教師素質(zhì)，做好教師的工匠精神培訓，將以人為本、敬業(yè)樂業(yè)理念貫穿到“雙師型”教師隊伍建設(shè)中，增強教師的職業(yè)認同感，提高其服務(wù)社會的能力。同時，“雙師型”教師還應(yīng)積極參與企業(yè)調(diào)研活動，及時掌握專業(yè)學生的企業(yè)需求情況，并邀請企業(yè)的技術(shù)精英一同檢驗學院的教學成果，為學院在專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面提出更高要求。

2.加強職業(yè)道德教育

“以德為先”“德藝雙馨”是工匠精神寶貴的財富。筆者經(jīng)過對6家校企合作企業(yè)走訪調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、主要崗位，以及主要崗位的基本要求等（見表1）。并對河源技師學院2015級機電一體化畢業(yè)生102人進行調(diào)研，得到機電一體化專業(yè)崗位專項能力表（見表2）。由表看出，企業(yè)對員工職業(yè)核心能力的要求最高，其次是對機電行業(yè)基本技能的要求。

作者所在院校一直以“以德為先、以能為重、以人為本、為文化人”的辦學理念，將“工匠精神”滲透在學院的教學和社會實踐中，開展豐富多彩的德育特色和專業(yè)特色活動，培養(yǎng)學生樹立執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進取的職業(yè)道德理念，讓學生做到“修技”先“修身”、“允能”先“立德”。

3.構(gòu)建理實合一課程群

專業(yè)教學是技工教育培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的重要途徑，對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和實踐創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。筆者根據(jù)企業(yè)用人單位的具體需求和學院實際情況，結(jié)合學生的個性發(fā)展，打破傳統(tǒng)的單科獨立式專業(yè)課程體系，整合專業(yè)課程，建立理實合一課程群，將工匠精神融入到專業(yè)教學體系當中。

結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵，可將工匠精神的培養(yǎng)分為三個層面。首先是“匠之人”層面，培養(yǎng)目標是幫助學生掌握基本的專業(yè)知識與技能，成為具有一定解決實際工作問題能力的學習型工匠人才，主要通過一體化課程學習及普通加工基礎(chǔ)及專業(yè)綜合實訓實現(xiàn)，加深對理論知識的理解，提高動手能力；其次是“匠之心”層面，培養(yǎng)目標是幫助學生成為具有解決問題和適應(yīng)社會能力的復(fù)合型工匠人才，主要通過參與企業(yè)外加工項目、生產(chǎn)實訓實現(xiàn)；最后是“匠之魂”層面，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生成為具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及敬業(yè)精神的創(chuàng)新型工匠人才，主要通過企業(yè)頂崗實習、技能大賽、技能大師工作室等方式達成目標。

理實合一課程群內(nèi)容設(shè)計完成后，要建立教學內(nèi)容質(zhì)量監(jiān)督與保障體系，并將工匠精神為培養(yǎng)目標的教學內(nèi)容設(shè)計融入到日常的教育教學當中，并做好監(jiān)督、檢查、反饋和更新工作。

4.深化校企合作機制

在工匠精神的培養(yǎng)中，學校和企業(yè)是雙主體。校企合作是卓有成效的人才培養(yǎng)模式，將技工教育與企業(yè)聯(lián)手合作，將 “工匠精神”融入到真實的企業(yè)生產(chǎn)和工作環(huán)境中，不僅是鍛煉學生的技術(shù)能力、還是有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和企業(yè)需求的重要途徑，也是培育培養(yǎng)工匠精神的重要平臺。

筆者認為完善校企合作機制應(yīng)從以下幾方面開展。一是深入企業(yè)調(diào)研，共商人才培養(yǎng)方案，校企共建高技能人才培養(yǎng)基地，以實現(xiàn)教學培訓與產(chǎn)業(yè)需求的無縫鏈接；二是與企業(yè)建立一對一的人才培養(yǎng)特色班，不僅能滿足企業(yè)對人才的需求，還能大大降低企業(yè)培養(yǎng)人力資源的成本，從而達到學生、學校、企業(yè)三贏的局面；三是讓學生參與企業(yè)外加工項目，逐漸培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識，精益求精、耐心專注的精神。

三、小結(jié)

經(jīng)濟發(fā)展的新時代需要一支龐大的知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型的工匠隊伍。提倡“精益求精、嚴謹、專注、堅持、專業(yè)、敬業(yè)”的工匠精神必須融入技工院校專業(yè)教學體系的每一個環(huán)節(jié)，以切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。技工院校是培育工匠精神的前沿陣地，需要造就一大批具有真正工匠精神的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，作為培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的技工教育，也必將會迎來新一輪的教育理念和人才培養(yǎng)模式。

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（作者單位：河源技師學院）