淺析微課環(huán)境在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

石倩

摘要：微課主要是借助互聯(lián)網(wǎng)，有效聯(lián)動學(xué)生的可上與課下時間的一種教學(xué)模式。通過使用微課這種新型的教學(xué)資源，可以為大學(xué)英語的教學(xué)提供更加廣闊的教育與提升空間，也能夠針對學(xué)生的英語能力予以提升。當(dāng)前要能夠結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的開展現(xiàn)狀，有針對性的開展微課教育，本文在分析大學(xué)英語中引入微課意義的基礎(chǔ)上，對微課的使用策略進行闡述，望為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課教育；大學(xué)英語；英語教學(xué)

一、在大學(xué)英語中融入微課的意義

微課主要就是通過簡短的視頻為載體，將老師需要記錄的知識點記錄在內(nèi)、微課具有明確的教學(xué)目標(biāo)，一般是針對某個知識點或者某節(jié)課程來闡述的問題，微課具有短小精悍、突出重點的特點，往往通過十分鐘左右的視頻就能夠更高效的將知識點為學(xué)生呈現(xiàn)出來。

在大學(xué)階段，有效使用微課開展教學(xué)，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的沖擊作用。在使用微課教學(xué)的過程中，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，課程中是以學(xué)生為中心的，并且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不會受到時間與空間的限制，學(xué)生可以有效聯(lián)動自己的課上與課下時間開展學(xué)習(xí)活動。通過拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也能夠更好地在教育中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。學(xué)生能夠在課堂上提問以及與同學(xué)進行溝通交流，在課下學(xué)習(xí)等，這種模式下，教師的角色也發(fā)生了變化，其不再是課堂絕對的主導(dǎo)者，而是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

開展微課教育模式，對于新時期下建立有效的教學(xué)關(guān)系也有一定的促進作用。在當(dāng)代大學(xué)英語教育中，高校往往都會采用多媒體教學(xué)輔助的方式，平時也主要是通過教師的講授為主，這種模式下的學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)。通過微課的模式，也端正了教育中“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，并且能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足新時期下學(xué)生對于多元化資源的大量需求。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，再對相關(guān)知識進行個性化、深層次的探討，就能夠更好地提升自身對于知識的探索能力，也能夠建立更加和諧的師生關(guān)系。

二、有效在大學(xué)英語教學(xué)中融入微課

在大學(xué)英語教學(xué)中，老師需要針對其中的知識點予以深入的講解，但是如果很多的學(xué)生對于不同的知識點都存在誤區(qū)，那么老師的任務(wù)量就會非常大。在制作微課視頻的過程中，由于其在一定程度上也屬于多媒體，因此具備畫面和聲音等因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式也是非常靈活的。老師可以實現(xiàn)制作視頻讓學(xué)生登錄網(wǎng)站或者從學(xué)校機房拷貝，并且在學(xué)習(xí)課程之前自己通過微課來進行預(yù)習(xí)。如果在預(yù)習(xí)過程中有不會的地方，就可以帶著問題來到課堂上，這樣的英語課程學(xué)習(xí)才是更具針對性的。英語作為一門語言性學(xué)科，需要大量的積累與記憶，如果僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)時間是遠遠不夠的，通過學(xué)生在課下的預(yù)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)等，就能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識進行加深記憶。

此外英語教學(xué)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生記住相應(yīng)的單詞、語法等，而是需要學(xué)生具備相應(yīng)的聽說讀寫的能力。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，基本都需要在大學(xué)階段完成四六級考試，而在考試中，英語聽力占有的分值非常大。拋開考試來說，提升學(xué)生的英語聽力對于其走上社會也有很大的幫助。利用微課視頻能夠更好地幫助學(xué)生提升聽力，學(xué)生長期在這種學(xué)習(xí)模式下，也會更直觀的了解英語語法使用情況，對于日常的英語交際應(yīng)用也會更加熟悉。老師可以根據(jù)學(xué)生自身的實際情況來實現(xiàn)微課視頻的個性化設(shè)計，學(xué)生在課下就能夠有效利用自身的碎片化時間更好的學(xué)習(xí)英語。教師要能夠把握住“課堂”這個關(guān)鍵的地方，積極活躍學(xué)生參與知識的討論，并且流出更多的時間讓學(xué)生通過小組的模式來進行知識的探討。教師要能夠有效設(shè)疑，并且做一個合格的引導(dǎo)者，學(xué)生在掌握相關(guān)的知識后，還應(yīng)該通過微課平臺布置相關(guān)的作業(yè)對知識點予以更加及時的鞏固，同時也可以建立網(wǎng)上的平臺討論區(qū)，學(xué)生如果遇到難題可以在網(wǎng)絡(luò)上進行探討，進而不斷形成更加良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師在制作微課的過程中需要重視以下幾點內(nèi)容。首先老師要能夠通過微課教學(xué)來提升學(xué)生的興趣，因此需要在制作的過程中加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并且盡量減少傳統(tǒng)課堂上的那種嚴(yán)肅感。微課視頻的內(nèi)容要做到解惑、啟惑的作用，要能夠緊緊圍繞相關(guān)知識點，對其進行發(fā)散，保證每個學(xué)生都能夠從多種角度來對該知識點進行深刻的記憶。老師需要保證微課視頻的美觀性，并且保證突出重點、簡單凝練。其次老師需要重視微課內(nèi)容的選取要求。此外老師也可以制作專項的視頻，比如制作英語語法視頻、英語寫作視頻、英語口語視頻、四六級專項視頻等，這樣就可以更好地保證滿足不同學(xué)生的個性化需求。在微課的資源，教師可以通過中國微課網(wǎng)等諸多優(yōu)秀網(wǎng)站來收集資源，空余時間多的教師可以自己錄制視頻。微課的制作中，老師始終需要秉承精品化制作視頻的理念，保證通過視頻能夠串聯(lián)相應(yīng)的知識點。

三、結(jié)束語

對于大學(xué)英語的微課教學(xué)中，教師要能夠選擇更加適當(dāng)?shù)那腥朦c，并且要能夠設(shè)置目的性更強的知識結(jié)構(gòu)，以此來不斷幫助提升微課的教育效率。對于微課資源的設(shè)置來說，還是應(yīng)該充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而使其在學(xué)習(xí)中化被動為主動。教無定法， 教師需要結(jié)合本校的實際硬件狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來針對性的開展微課教育，通過完善教育目標(biāo)，整合教育資源來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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