小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

余煦梅

摘 要：“興趣是最好的老師?！迸d趣是使學(xué)生不斷探索新知，積極進(jìn)取的原動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而處于發(fā)育初期的小學(xué)生的思維模式以認(rèn)知為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有使其充滿興趣，他們才會(huì)全神貫注、積極思考，不斷追求、探索數(shù)學(xué)王國的奧秘。所以說，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）14-087-01

前言

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是相對(duì)來說比較抽象而且具有很強(qiáng)的邏輯思維能力的學(xué)科，所以相對(duì)于其他學(xué)科來講數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比其他學(xué)科大的。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，因?yàn)樾W(xué)生的年級(jí)比較小，所以他們的心智還不是很成熟，讓他們能夠很好的去理解數(shù)學(xué)的邏輯是比較困難的。而所謂的小老師是指教師在教學(xué)的過程中通過培養(yǎng)學(xué)生成為典型，幫助教師完成教學(xué)工作，這是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。畢竟學(xué)生之間都會(huì)有比較心理，在榜樣的帶動(dòng)下學(xué)生才會(huì)更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以將其它教學(xué)方式結(jié)合起來一起使用會(huì)更好。

一、通過生活情境與小老師結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，通常都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生將教師傳遞過來的知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的消化，學(xué)生自己沒有過多選擇的權(quán)利。雖然這種教學(xué)方式確實(shí)是保證教師上課的課時(shí)進(jìn)度，但是卻沒有辦法能夠保證學(xué)生都講教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)進(jìn)了腦子里。但是在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要懂得將課本的知識(shí)點(diǎn)適時(shí)地、合理地給書本知識(shí)創(chuàng)設(shè)一些生活化的問題情境，并且在教學(xué)中設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷?，從而去引?dǎo)學(xué)生在教師設(shè)置的生活情境中不斷根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，其中教師在設(shè)置情境的時(shí)候必須記住，這些情境必須是和學(xué)生切實(shí)相關(guān)的，只有這樣才能讓學(xué)生有感同身受的感覺。對(duì)于小學(xué)生而言，他們眼中的生活是豐富多彩的。而對(duì)于小學(xué)教師來說，怎么在課堂很好的將抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)和學(xué)生豐富多彩的生活結(jié)合起來，這是非常有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及有利于教師教學(xué)的額，因?yàn)檫@種做法既符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)又非常符合數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)目的，而且還可以是數(shù)學(xué)知識(shí)變得不僅有用而且還有趣。想要在教學(xué)過程中達(dá)到這個(gè)目的，其中最重要的就是要教師深入的去研究教材，教師要在枯燥的教材中提煉出有關(guān)于生活的元素，并且教師還需要站在小學(xué)生的角度思考問題，教師要懂得生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，這樣一來才能為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的，更為貼近實(shí)際生活的課堂教學(xué)情境，從而希望借助這樣一種方式，幫助學(xué)生消除在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的枯燥和排斥的心理，從而更好的讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中變得更加的踴躍。

以北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)為例，在這一個(gè)版本教材中其中有一課是《星期日的安排》，教師在教授這一課的時(shí)候，因?yàn)槭切瞧谌盏闹黝}，就可以利用這一點(diǎn)，先讓小老師在班上進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)，分別看看班上同學(xué)在星期日時(shí)候都在做些什么，然后根據(jù)不同的學(xué)生在星期天做的事情進(jìn)行分類。教師在根據(jù)小老師的分類然后給學(xué)生出相應(yīng)得到分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算題。因?yàn)檫@種計(jì)算題是與學(xué)生自己息息相關(guān)的，所以學(xué)生在上課的時(shí)候會(huì)更容易集中注意力和引起學(xué)生興趣。

二、通過因材施教與小老師結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念中，教師往往將自己當(dāng)成是課堂教學(xué)的主體，以自己的意識(shí)當(dāng)成是學(xué)生的意識(shí)。在教學(xué)過程中，基本上屬于教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講解著各種知識(shí)點(diǎn)，說得天花亂墜，但是學(xué)生往往就在下面默默的坐著，狀態(tài)稍微好的還是可以聽進(jìn)老師說得然后做下筆記，狀態(tài)不好的學(xué)生表面上還在認(rèn)真聽講實(shí)際上思維已經(jīng)不知道飛到哪里去了，根本不在課堂上，甚至還有些直接就趴在桌子上呼呼大睡。而在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師又往往對(duì)學(xué)生布置同樣的課后任務(wù)和作業(yè)，最后根據(jù)學(xué)生交上來的作業(yè)采用統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)的方式，雖然方便了教師在課堂上的教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是不太好，因?yàn)榻處煕]有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒有在課堂上突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有辦法在課堂上找到認(rèn)同感和存在感，而這一點(diǎn)恰恰是與新課程改革的要求背道而馳的。因此教師在課堂教學(xué)過程中，一定要立足于學(xué)生本身，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)會(huì)，從而才能讓學(xué)生去主動(dòng)探究。

以北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《分?jǐn)?shù)加減法》的時(shí)候，因?yàn)橐粋€(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣，教師沒有辦法全部顧及過來，這時(shí)就可以發(fā)揮小老師的作用。將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生分作一組由教師帶領(lǐng)著進(jìn)行題目類型比較復(fù)雜計(jì)算。而相對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還比較薄弱的學(xué)生來說，他們還需要打基礎(chǔ)，所以教師可以讓他們在小老師的帶領(lǐng)下對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行回顧，練習(xí)相對(duì)來說比較簡單的題目。因?yàn)樾±蠋煻际菍W(xué)習(xí)基礎(chǔ)很扎實(shí)的同學(xué)，所以教授簡單的題目對(duì)他們來說不是難事，而且他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能進(jìn)一步的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，一舉數(shù)得。通過這樣的一種方式既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，常言道，教無定法，貴在得法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，主要來源于教師課程設(shè)置和精心的培養(yǎng)呵護(hù)以及強(qiáng)烈的責(zé)任感。作為一名教師，我們應(yīng)該充滿熱情，真誠地對(duì)待每一名學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)的愛、對(duì)學(xué)生的愛，用我們的激情感染每一名學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]雷玲.教師要學(xué)陶行知.

[4]魏書生.好學(xué)生好學(xué)法.

[5]魏書生.談教書育人.