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    情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究

    2018-09-28 10:37:26南瓊
    東方教育 2018年26期
    關(guān)鍵詞:情感教學(xué)法思想品德應(yīng)用研究

    南瓊

    摘要:情感教學(xué)法是在教學(xué)的過程中滲透情感要素,貫穿情感精神,從學(xué)生的視角出發(fā),在課堂上創(chuàng)設(shè)出輕松活躍的氛圍,允許學(xué)生暢所欲言的表述想法,學(xué)生逐漸在思想品德課堂上放飛思緒,樂此不疲的參與思想品德的互動(dòng)探究,深入淺出進(jìn)行思想品德的事件討論,教師應(yīng)找尋恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)與真實(shí)經(jīng)歷,潛移默化的將情感條件穿插在思想品德的情境中,遷移教材中的呆板內(nèi)容帶實(shí)際的問題里,引起學(xué)生的情感思辨,情感教育不是一蹴而就,教師長(zhǎng)時(shí)間的呆板形象也不是一朝一夕能夠改變的,教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在思想品德課堂上參與自主思考,形成內(nèi)心的滿足,透徹的領(lǐng)會(huì)思想品德的內(nèi)涵。

    關(guān)鍵詞:情感教學(xué)法;初中;思想品德;教學(xué);應(yīng)用研究

    引言:素質(zhì)教育的新型模式下,情感成為教學(xué)中必不可少的元素,依托情感深化思品的體驗(yàn),并在知識(shí)的啟蒙下獲得身心的健康成長(zhǎng)。初中思想品德的教學(xué)中,蘊(yùn)含的情感元素較多,學(xué)生基于自己的理解認(rèn)知,始終在思想品德的學(xué)習(xí)中一知半解,過于偏頗的理解問題,教師應(yīng)滲透情感教育內(nèi)容,從學(xué)生熟知的內(nèi)容出發(fā),引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入情感元素,由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生感受思想品德中的多重情感底蘊(yùn),情感的教育不僅要讓學(xué)生將思想品德哲理深深的刻印在腦海中,強(qiáng)化學(xué)生的理解層次,同時(shí)還要幫助學(xué)生樹立健全的價(jià)值觀念,為國(guó)家儲(chǔ)備高素質(zhì)人才做好鋪墊。

    一、融洽師生關(guān)系

    所謂“親其師、信其道”,師生之間如果關(guān)系融洽,思想品德的教育也就能夠循序推進(jìn),學(xué)生信賴教師,更加敢于在課堂上質(zhì)疑教師言論 ,而不是亦步亦趨的教師說什么是什么,反而在師生關(guān)系不協(xié)調(diào)的情況下,學(xué)生對(duì)教師有畏懼心理,課堂上不敢大膽的發(fā)言,始終一言不發(fā),心中累積困惑,對(duì)思想品德的理解不夠清晰,甚至不愿意全神貫注的參與辯論,聽講也不夠認(rèn)真,初中思想政治教師必須要改善與學(xué)生之間的關(guān)系,把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友,站在學(xué)生的角度上為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的疑惑與難題。比如在講解 我與父母交朋友的內(nèi)容時(shí),由于初中生的獨(dú)立意識(shí)開始萌芽,與家長(zhǎng)之間的矛盾與摩擦?xí)匀欢坏卦黾?,因此,教師就要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā),跟學(xué)生討論有關(guān)親子矛盾的解決方法,再向?qū)W生分析父母的出發(fā)點(diǎn),從側(cè)面讓學(xué)生了解到父母的辛苦與不易。教師可向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦思考家庭關(guān)系的書籍,比如龍應(yīng)臺(tái)的散文集《目送》與《親愛的安德烈》,使學(xué)生和家長(zhǎng)從書籍中認(rèn)識(shí)到不同親子角色中的情感需求,以此讓學(xué)生理解家庭的意義,培養(yǎng)學(xué)生的正確家庭理念。

    二、語(yǔ)言含情,以情激趣強(qiáng)實(shí)效

    在課堂上,教師應(yīng)投入熱情,在注意理論性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加一些趣味性,用富有情感的語(yǔ)言生動(dòng)活潑地講解,寓理于情,使抽象的理論閃耀情感的色彩。如我在講解“黨的基本路線”一課時(shí),是這樣導(dǎo)課的:“同學(xué)們?cè)嚳唇癯?,百姓生活變化大呀,錢袋憋變鼓,瓦房變高樓,食糧粗變細(xì),知識(shí)少變多,通訊方便又快捷,駕車旅游無到有。這是什么原因?qū)е碌哪兀渴钦l領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果?這是在中國(guó)共產(chǎn)黨英明領(lǐng)導(dǎo)下,始終堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖的結(jié)果。”這樣導(dǎo)課既提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣和愿望,又自然而然地把學(xué)生引向新課的學(xué)習(xí)中來。課中教師要運(yùn)用富于美感的語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生明白事理,把闡述理論同形象化敘述融為一體,增添感情的色彩,從而讓學(xué)生更好地理解掌握課本中的基本的觀點(diǎn),不斷提升自己的思想覺悟。這樣不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能拓寬學(xué)生的視野,留給學(xué)生更為廣闊的思維空間。在課堂結(jié)束語(yǔ)中,也可以運(yùn)用情感教學(xué),在總結(jié)全文時(shí),對(duì)知識(shí)情感的升華,亦能掀起教學(xué)活動(dòng)的高潮。教師語(yǔ)調(diào)的輕重緩急要運(yùn)用得當(dāng)。

    三、分層教學(xué)滲透情感

    為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的"提高區(qū)"體驗(yàn)自己的成長(zhǎng),從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如,在講公民的義務(wù)和權(quán)利一課時(shí),我們首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo),是通過學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力,通過理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后,教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式,制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度等。不管采用哪種方式,最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè),改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得的方式。

    四、善于搜集素材豐富情感

    快樂教學(xué)離不開快樂的素材,不要等到上課時(shí),臨時(shí)抱佛腳去瞎編幾個(gè)。這就需要老師平時(shí)注意素材積。在競(jìng)爭(zhēng)與合作這一課的教學(xué)時(shí),可運(yùn)用新篇《龜兔賽跑》的故事,第一次比賽,兔子打盹睡覺輸了,烏龜跑贏了。兔子想我跑得那么快,怎么會(huì)輸呢?提出進(jìn)行第二次比賽。這次比賽,兔子不打盹,兔子果然跑贏了。烏龜想我第一次我贏了,第二次我為什么輸了?那不行,烏龜就提出第三次比賽,這一次,兔子沒有打瞌睡,烏龜又贏了。烏龜怎么能跑贏呢,原來烏龜把終點(diǎn)設(shè)在一條河的對(duì)面!兔子跑得快到河邊,但不會(huì)游泳,過不去。烏龜慢慢爬,慢慢爬,快到河邊,回頭看了兔子一眼跳下去,游了過去又跑了第一。后來兔子跟烏龜商量,我們合作吧,將來在陸地上我背著你跑,在河里面你背著我游,我們共同快點(diǎn)到達(dá)目的地。從這里,我們也教育了學(xué)生,烏龜有他的優(yōu)點(diǎn),兔子有他的優(yōu)點(diǎn),你不要以為只有你聰明,別人笨,每個(gè)人都有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)故事,兩個(gè)道理,享受快樂。

    五、結(jié)束語(yǔ)

    總之,初中階段是重要的學(xué)習(xí)階段之一,適合開展情感教學(xué)法等應(yīng)用教學(xué),只有具有創(chuàng)造性思想品德教育方案,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力,到達(dá)提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。

    參考文獻(xiàn):

    [1]魏帆成.初中思想品德課教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的思考與探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(6):112.

    [2]陳立平.多媒體教育技術(shù)下的初中思想品德教學(xué)研究以及有效對(duì)策分析[J].學(xué)周刊,2015(1):192-193.

    [3]徐欣.鮮活的時(shí)事實(shí)效的課堂對(duì)初中思想品德時(shí)事案例教學(xué)的分析與思考[J].教育教學(xué)論壇,2014(50):238-239.

    [4]鄧金云.思品課的核心人物是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)新形勢(shì)下中學(xué)思想品德課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程研究下旬刊,2011,10:32-34.

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