小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

彭麗

摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)的策略影響著作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效地教學(xué)策略能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會寫作的技巧和手法，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。所以，如何制定出有效地教學(xué)策略是我們需要思考的問題。下面本文將結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，對作文教學(xué)的具體策略進(jìn)行如下分析和研究，以期總結(jié)出有效地教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效性；策略

一、前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)屬于重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力的重要途徑。但是，回顧以往的教學(xué)活動，作文教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥無味，而且教學(xué)的方式不夠靈活，從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于作文教學(xué)的時(shí)間比較有限，所以大部分時(shí)間老師都在講解寫作手法和技巧，而給予學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)間比較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。因此，當(dāng)前我們想要提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率和質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)策略，以真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和興趣，這樣才能有效地提升學(xué)生的寫作水平。對于如何提升作文教學(xué)的有效性，本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行討論。

二、關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

（一）增加學(xué)生的生活體驗(yàn)、以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

在寫作過程中，小學(xué)生往往不知道要寫什么內(nèi)容、沒有明確的目標(biāo)和方向，所以學(xué)生寫出來的文章主題不鮮明、缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。這說明了學(xué)生沒有積累足夠多的寫作素材及內(nèi)容，以致創(chuàng)作出來的文章缺乏新意。我們想要提升學(xué)生的寫作水平，除了教會學(xué)生基本的寫作技巧和手法外，還可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的生活，以拓寬自身的寫作思路，這樣才能創(chuàng)作出具有新意的文章。首先，老師可以定期組織學(xué)生參與各種社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去體驗(yàn)和感悟生活，從而積累有用的寫作素材。其次，學(xué)生家長可以利用周末休息時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)自然環(huán)境，或者要求學(xué)生做一些力所能及的生活小事，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)更多的生活，以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材及內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

比如，我們以“親情”為主題來展開相關(guān)的作文教學(xué)。在正式寫作之前，老師可以讓學(xué)生利用休息時(shí)間為父母做一些力所能及的事情，如幫助媽媽掃地、洗碗、燒菜等，讓學(xué)生從家務(wù)瑣事中體會父母的辛苦，并從中領(lǐng)會親情的偉大，這樣才能寫出真情實(shí)感的文章。又或者是寫一些景物描寫的作文內(nèi)容時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)走出課堂環(huán)境，去實(shí)地體驗(yàn)自然生態(tài)環(huán)境。如組織學(xué)生參觀動物園、博物館等地，讓學(xué)生能夠更加親近地感受自然。從而增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，這對激發(fā)學(xué)生的寫作熱情起到一定幫助作用。

（二）結(jié)合情景教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥無味，如果老師的教學(xué)方式不夠新穎，是很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。情境教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的寫作氛圍，讓學(xué)生投入到具體的寫作情境，從而將情感融入到具體的寫作內(nèi)容[1]。同時(shí)，有效地情境教學(xué)方式還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而提高作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師可以結(jié)合情境教學(xué)方式來提高作文教學(xué)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和積極性。

我們以記敘文作文教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合情境教學(xué)方式，為學(xué)生營造具體的寫作場景和氛圍，從而讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。比如，老師可以設(shè)置一場籃球比賽，并要求學(xué)生觀察和分析每一位選手的動作、表情和神態(tài)等，然后以這次籃球比賽為主題寫一篇記敘文。通過引入比賽情景，學(xué)生可以感受到真實(shí)的比賽內(nèi)容，從而有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)具體的比賽情境，還能鍛煉學(xué)生的觀察和分析能力，從而有助于提升學(xué)生的寫作能力。

（三）安排有效地課外閱讀學(xué)習(xí)活動

老師安排有效地課外閱讀學(xué)習(xí)活動，不僅能夠幫助學(xué)生積累有用的寫作素材，還能讓學(xué)生增加智慧、開拓寫作的視野。所以，在日常的作文教學(xué)過程中，老師可以利用課余時(shí)間，安排有效地課外閱讀學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課外名著，從而積累更多的寫作素材。同時(shí)，老師還需要督促學(xué)生做好相關(guān)的讀書筆記，學(xué)會摘抄和仿寫好詞好句，從而為后期的寫作打好基礎(chǔ)。

比如，老師每周必須組織一次課外閱讀學(xué)習(xí)活動，以增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往學(xué)校的圖書館或者電子瀏覽室，去尋找自己喜歡的課外讀物。又或者是學(xué)生可以自己準(zhǔn)備課外讀物，然后在課堂上進(jìn)行分享。在分享過程中，老師可以要求學(xué)生說明其準(zhǔn)備的讀物的大致內(nèi)容和中心思想，從而加深學(xué)生對讀物的理解。最后，老師還可以組織學(xué)生發(fā)表自己的閱讀心得，這樣有助于學(xué)生記憶課外閱讀的內(nèi)容，從而為寫作積累有用的素材。

（四）采取有效地作文評價(jià)方式

一般老師都是將作文的評語寫在學(xué)生的本子上，可是大部分學(xué)生只關(guān)注作文的成績，對老師的作文評語沒有過多的關(guān)注，這樣不利于學(xué)生及時(shí)改正和認(rèn)知自己的錯(cuò)誤。所以，老師需要改變傳統(tǒng)的作文評價(jià)方式，才能讓學(xué)生正確認(rèn)識到自身的寫作問題，并及時(shí)改正自己的不足。

比如，老師可以抽取課堂的上課時(shí)間，對一定時(shí)期學(xué)生出現(xiàn)的寫作問題進(jìn)行集中的評價(jià)。同時(shí)，對寫作能力比較好的同學(xué)給予一定的鼓勵(lì)和支持，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，這樣有助于其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒[2]。但是，對于不認(rèn)真寫作的同學(xué)，老師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，通過課堂上的批評，也能夠起到一定的警示作用，能夠讓學(xué)生重視自己的問題。如果學(xué)生還是不能改正自己的錯(cuò)誤，老師還需要多利用課余時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和溝通，多用鼓勵(lì)性的語言來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的寫作信心，從而改正自己的寫作毛病。

三、結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力的重要途徑，如果老師的作文教學(xué)策略缺乏有效性，那么將會影響作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而影響到學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能為學(xué)生營造出良好的作文學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王滿群. 淺談提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2016，21（12）：00192-00192.

[2]董月娟. 提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性策略分析[J]. 教育， 2017，10（2）：00080-00080.