談小學(xué)音樂教育

孟寶梅

摘要：本文概述了美育的重要性，我國小學(xué)音樂教育的特點(diǎn)，以及音樂課堂的審美描述，并把發(fā)展祖國音樂教育事業(yè)培養(yǎng)祖國一代新人作為努力探討和研究的課題。

關(guān)鍵詞：美育；小學(xué)；音樂教育

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）11-0256-01

一、前言

小學(xué)音樂教育是我們國家基礎(chǔ)教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在素質(zhì)教育愈來愈被人們重視的當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)音樂教育重要性將會(huì)越來越顯現(xiàn)，這其中包含著美育的重要性，學(xué)校音樂教育中各階段的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，以及如何更好的促使美育與音樂教育密切結(jié)合，進(jìn)而促使我國的音樂教育事業(yè)更快更好發(fā)展，這些不僅是廣大音樂教育工作者不斷研究的重要內(nèi)容，也是為之努力、奮斗的目標(biāo)。

二、美育與音樂教育

音樂教育是我國國民教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的戰(zhàn)略性人才起著重要作用。世界及我國許多著名的科學(xué)家政治家及我國國家領(lǐng)導(dǎo)人，在藝術(shù)方面都有很深造詣。學(xué)校音樂教育不僅對(duì)培養(yǎng)人的思想品德起著春風(fēng)細(xì)雨潤物細(xì)無聲的作用，還能滲透于其他教育中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教育中的審美活動(dòng)是依靠感性的形象思維，它與理性抽象思維相結(jié)合，能有效的提高人的觀察力、理解力、想象力、創(chuàng)造力；音樂教育作為美的集中的體現(xiàn)，是美的結(jié)晶。在音樂活動(dòng)之中，音樂藝術(shù)做為一種特殊的社會(huì)意識(shí)，在內(nèi)容文化手段甚至不同的歷史階段中都有某些繼承性和共性，那么優(yōu)美的高尚的進(jìn)步的音樂作品，能夠培養(yǎng)和提高人們對(duì)美的感受力和創(chuàng)造力，并能激勵(lì)人，教育人，引導(dǎo)他們熱愛生活，期待美好末來，樹立崇高的理想。反之，庸俗的、消極的音樂作品非但不能培養(yǎng)健康的美感和音樂感，甚至?xí)跓o形中敗壞“有音樂感的耳朵”或是完全喪失美好的聽覺，作為音樂教育當(dāng)然在學(xué)校音樂教育中的作用不可估量，并且作為美育的重要組成部分，它擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)高尚情操的崇高職責(zé)。

三、小學(xué)音樂教育

我們的教育事業(yè)，要為提高全民族的思想道德水平、文化科學(xué)素質(zhì)服務(wù)，并培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人，而使受教育者得到全面發(fā)展，音樂教育則是普通學(xué)校教育主要內(nèi)容和實(shí)施美育的重要途徑。小學(xué)是青少年成長的關(guān)鍵時(shí)期，必須教育他們什么是美，什么是丑，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，而內(nèi)容健康的藝術(shù)課和課外文藝活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)、情操，促進(jìn)青少年健康成長都有著重要作用。在智育方面也能夠在引導(dǎo)他們的邏輯思維能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行形象思維，進(jìn)而使兩方面相輔相成、相得益彰，最終使學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展。小學(xué)“快樂音樂”是一種通過“快樂參與”的過程來培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，并發(fā)展他們音樂感覺與鑒賞的能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力，從而提高音樂文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。小學(xué)生是天真活潑的，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，需要更廣闊的生活空間，在這大、小環(huán)境中，他們有著自己的表現(xiàn)欲望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，小學(xué)生的快樂音樂就是給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在多元化、多樣化的教育中體驗(yàn)音樂，從而發(fā)展音樂教育。

四、音樂教學(xué)過程中的審美

審美教育學(xué)認(rèn)為組織教學(xué)本身就是一種審美施教，這一階段具有兩個(gè)顯著的審美特征：一是中斷學(xué)生的日常意識(shí)，喚起其音樂審美注意；二是點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火，燃起其對(duì)音樂的審美渴望。組織教學(xué)是師生之間達(dá)成和諧的情感交流的關(guān)鍵階段，教師優(yōu)雅的外表，親切而真誠的問候，使學(xué)生感到情感交流的愉快，把課堂很快引起輕松而和諧的氛圍之中，為即將開始的音樂教學(xué)創(chuàng)造出一個(gè)審美化的環(huán)境，這種情境在學(xué)生的心理體驗(yàn)中，便是良好的審美心境；然后出色的音樂課、充滿新意的教學(xué)設(shè)計(jì)，精彩的鋪墊部分與誘人的連接環(huán)節(jié)則會(huì)為斷地喚起學(xué)生的音樂審美注意，使其產(chǎn)生新的審美渴望。音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)階段也是進(jìn)入到音樂教學(xué)的主體階段，在常見的綜合課型中，這個(gè)階段既是一種音樂審美感知過程，同時(shí)也是一種審美探索活動(dòng)。在音樂課的基本訓(xùn)練部分中，要避免枯燥，形式化的操練，應(yīng)從音樂本身入手，例如通過自由的，協(xié)調(diào)的，表現(xiàn)音樂情緒的動(dòng)作來感覺節(jié)奏，感知音響，另外教師富于感情的范唱，配有背景的音樂，或是繪聲繪色的朗讀，精煉的講解等都會(huì)誘發(fā)學(xué)生的音樂審美感受。音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)階段是十分美好的，是師生在音樂審美感覺和探索的基礎(chǔ)上，加深對(duì)音樂美的認(rèn)識(shí)和理解并進(jìn)行音樂審美創(chuàng)造，這個(gè)階段彌漫著深厚的藝術(shù)氣息，使師生獲得音樂審美的愉快樂與愉悅，精神世界得到滿足。最后是音樂教學(xué)的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生在音樂審美的感知狀態(tài)中對(duì)音樂美的發(fā)現(xiàn)與探索并再次形成了審美認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，從而達(dá)到音樂教學(xué)的更高階段。

隨著我國的學(xué)校音樂教育在當(dāng)今的社會(huì)中不斷進(jìn)步發(fā)展，步入新臺(tái)階，這就更要求每一位音樂教育工作者在此崗位上進(jìn)行不斷研究探索，從而推動(dòng)我國的音樂教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展并取得更大進(jìn)步。