關(guān)于高中政治校本課程開(kāi)發(fā)的思考

林月敏

摘要：開(kāi)發(fā)校本課程是當(dāng)今課程改革和實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)重要舉措，是新一輪深化課程改革中的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。本文就校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，結(jié)合本校高中政治校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐進(jìn)行反思，提出一些見(jiàn)解，希望能對(duì)今后的高中政治校本課程開(kāi)發(fā)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治；校本課程；開(kāi)發(fā)

一、開(kāi)發(fā)高中政治校本課程中遇到的問(wèn)題

校本課程開(kāi)發(fā)是新一輪課程改革當(dāng)中的重要內(nèi)容，是推行素質(zhì)教育的有效途徑。近3年來(lái)，我校在創(chuàng)建省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中，十分重視校本課程開(kāi)發(fā)，制定了校本課程實(shí)施辦法。但是在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。

（一）對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)不足。首先是對(duì)校本課程的實(shí)質(zhì)把握不夠準(zhǔn)確，雖然學(xué)校已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，但由于是新的問(wèn)題，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，在執(zhí)行過(guò)程中，略顯深度不夠。某些教師將課程生動(dòng)性定義為課件形式熱鬧、文字、圖片、視頻樣樣俱全，但這樣往往會(huì)本末倒置，忽略了整堂課的主旨思想。有些課堂分組討論缺乏教師有效組織和引導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)中許多教師延續(xù)必修課的課堂教學(xué)，這直接影響了學(xué)生再次參與的積極性。其次是與高考脫節(jié)，目前的思想政治校本課程多與高考內(nèi)容無(wú)關(guān)，只是滿(mǎn)足學(xué)生興趣，或是對(duì)教材知識(shí)的拓展，學(xué)生上完課后，無(wú)法從能力上提高，加之高考的壓力，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)校僅僅將校本課程停留在課程表上。

（二）教師受到時(shí)間、精力限制。一般來(lái)說(shuō)，校本課程設(shè)計(jì)的主體是學(xué)科老師，但教師的教學(xué)任務(wù)重，特別是高考的升學(xué)壓力，分?jǐn)?shù)排名的壓力剝奪了教師很多的精力。而校本課程的開(kāi)發(fā)，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的程序，需要大量的人力和物力，這對(duì)于一般的學(xué)校來(lái)講具有很大的挑戰(zhàn)性。教師沒(méi)有多余時(shí)間學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間鉆研教材，更沒(méi)有時(shí)間去關(guān)心社會(huì)上發(fā)生的事情。因此能夠用于校本課程設(shè)計(jì)的時(shí)間較少。

（三）教師課程開(kāi)發(fā)能力有待提高。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校和教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，不可能也不需要具備多少課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力，教師本人的知識(shí)閱歷與自己專(zhuān)業(yè)水平的局限，開(kāi)發(fā)新的校本課程還缺乏必要的理論功底和實(shí)踐基礎(chǔ)。特別是進(jìn)行跨學(xué)科研究有時(shí)會(huì)應(yīng)用到其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)或是與現(xiàn)代技術(shù)有關(guān)的信息時(shí)，許多教師感到信心不足。

（四）課程內(nèi)容比較單一。校本課程是一種拓展型課程，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)闊性影響很大。高中政治校本課程如果立足地方特色，可以為學(xué)生提供很大的選擇余地。但大多數(shù)學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，都停留于行政指揮式的操作，沒(méi)有建立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，也沒(méi)有進(jìn)行學(xué)生需求的前期調(diào)查，不注重學(xué)生需求，課程類(lèi)別設(shè)置簡(jiǎn)單和內(nèi)容范圍狹窄，限制了學(xué)生的多樣化選擇。很多學(xué)校的政治校本課程，往往都以國(guó)際關(guān)系為主，只注重宏觀時(shí)事的把握，忽略了學(xué)生生活的需求；還有的教師課程講解多列舉別人的觀點(diǎn)，缺乏自己的獨(dú)立思考，把校本課變成了報(bào)道課堂。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的多樣化需求和選擇。

（五）體制機(jī)制尚未完全建立。學(xué)校還沒(méi)有形成系統(tǒng)有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)制度，因此使得教師們?cè)趯?shí)施工作持續(xù)開(kāi)展上顯得信心不足。

二、開(kāi)發(fā)高中政治校本課程的設(shè)想

（一）要立足學(xué)校的辦學(xué)特色。校本課程開(kāi)發(fā)旨在解決學(xué)校的課程問(wèn)題，而不是在追求一種教育時(shí)尚，為改革而改革，為課程而課程。因此開(kāi)發(fā)校本課程，要結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活實(shí)際和學(xué)校的辦學(xué)特色，選擇對(duì)學(xué)生實(shí)用的、具備開(kāi)設(shè)條件的課程，確定擬開(kāi)發(fā)校本課程目錄。然后再根據(jù)選擇的課程物色開(kāi)發(fā)人員，要看現(xiàn)有教師的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，再評(píng)估多少課程可以開(kāi)發(fā)。

校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它不可能一下子就完善起來(lái)，甚至形成我們所期望的特色。因此進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)，一定要先評(píng)估課程開(kāi)發(fā)的必要性與可能性，不能為開(kāi)發(fā)而開(kāi)發(fā)。

近年來(lái)，我校非常重視校本課程開(kāi)發(fā)，制定了校本課程實(shí)施的辦法，提出“崇德尚學(xué)、持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，立足于解決學(xué)校發(fā)展中急需解決的問(wèn)題，整合各具特色的學(xué)校課程資源，開(kāi)發(fā)出貼近師生生活實(shí)際的課程內(nèi)容。

（二）要注重學(xué)生的興趣與需要。學(xué)生的興趣與需要是高中政治校本課程開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。興趣與需要?dú)v來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力之源。因此，高中政治校本課程的開(kāi)發(fā)，首先必須對(duì)學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)興趣和需要進(jìn)行了解和評(píng)估。

要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。教師要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，研究學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提交可供學(xué)生選擇的、靈活多樣的課程，然后讓學(xué)生去自主選擇，這樣才能真正做到學(xué)生憑自己的興趣選課、自由選擇，也才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與潛質(zhì)。

校本課程的開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)貼近學(xué)生、貼近社會(huì)，貼近生活的特點(diǎn)，按照激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要求，開(kāi)發(fā)出讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得快樂(lè)體驗(yàn)的校本課程。例如《國(guó)際關(guān)系熱點(diǎn)透視》《學(xué)生與家庭理財(cái)》《趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《趣味哲學(xué)》等校本課程。教師還可以讓學(xué)生參與到校本課程的開(kāi)發(fā)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極的查資料、選課題等，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高師生的課程資源開(kāi)發(fā)和利用能力。

由于我校學(xué)生中70%來(lái)自農(nóng)村，各方面與城市學(xué)生相比都有一定的差異。因此在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要求每一個(gè)教師都必須認(rèn)真地研究自己的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的選擇，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

（三）要注重教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。校本課程最大的特點(diǎn)，是在課程開(kāi)發(fā)中，學(xué)校是自主決策的主體，而教師是參與設(shè)計(jì)的主體。新課程改革給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。一方面，要求教師樹(shù)立新課程理念；另一方面，要求教師具有廣闊、深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我校校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校中的一項(xiàng)新興的活動(dòng)，教師沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，我校校本課程開(kāi)發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)中提高學(xué)校教師的課程開(kāi)發(fā)所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力就顯得非常重要。

校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程，其開(kāi)發(fā)的主體是教師，因此教師的素質(zhì)是校本課程開(kāi)發(fā)的首要因素。在課程開(kāi)發(fā)中，教師要著重解決下列問(wèn)題：學(xué)生需求的調(diào)查與分析、課程綱要的編制、課程的實(shí)施與管理、課程評(píng)價(jià)以及課程的反饋與溝通、協(xié)調(diào)與合作，這些都要求突破傳統(tǒng)的教學(xué)、教材與教法。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所開(kāi)發(fā)的校本課程提出意見(jiàn)、建議或看法，還要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)、與其他學(xué)科教師的互助合作，及時(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)共享，形成一種集體參與的研究氛圍。

因此校本課程的開(kāi)發(fā)給廣大政治教師提出了更高的要求。政治教師應(yīng)不斷提高教育研究素養(yǎng)，不斷提高教師搜集、整理、開(kāi)發(fā)學(xué)科信息資源的能力，使教師的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)技能不斷提高。

（四）要注重從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)。高中政治與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，包括的知識(shí)非常之廣，這為我們高中政治教師開(kāi)展校本課程提供了豐富的課程資源。我校依據(jù)本縣實(shí)際出發(fā)，充分利用本縣悠久的歷史，獨(dú)特的地方文化，濃厚的地方特色。開(kāi)發(fā)出許多貼近社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際的校本課程。例如《經(jīng)濟(jì)生活》：結(jié)合平和琯溪蜜柚與奇蘭茶，開(kāi)發(fā)《趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)》；《政治生活》結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題或重大革新開(kāi)發(fā)《國(guó)際關(guān)系熱點(diǎn)透視》；《文化生活》結(jié)合以林語(yǔ)堂、周碧初為代表的名人文化、以土樓為代表的客家文化、以海絲申遺點(diǎn)為代表的克拉克瓷文化、以蘇區(qū)熱土為代表的紅色革命文化等開(kāi)發(fā)《平和傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展》；《生活與哲學(xué)》：結(jié)合廣告、古詩(shī)詞、成語(yǔ)開(kāi)發(fā)《趣味哲學(xué)》等等。

（五）要注重課程資源的整合。校本課程的資源是分散的、零碎的、無(wú)序的，有的來(lái)自于學(xué)科，有的來(lái)自于校園，還有的來(lái)自于社會(huì)。因此，切合本地、本校和學(xué)生的實(shí)際選編課程資源是成功開(kāi)發(fā)思想政治校本課程的重要環(huán)節(jié)。

校本課程開(kāi)發(fā)不是個(gè)別教師的事，而是一種集體配合的事業(yè)，整合課程資源除了政治教師要通力合作以外，還要經(jīng)常與專(zhuān)家、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等密切配合，發(fā)揮群體智慧。要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面的資源，充分調(diào)動(dòng)一切力量參與課程開(kāi)發(fā)的積極性，共同進(jìn)行課程建設(shè)。要加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的互助合作，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源。如與歷史科教師整合以土樓為代表的客家文化、以海絲申遺點(diǎn)為代表的克拉克瓷文化、以蘇區(qū)熱土為代表的紅色革命文化從而開(kāi)發(fā)《平和傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展》；與語(yǔ)文科教師整合廣告詞、古詩(shī)詞、成語(yǔ)開(kāi)發(fā)《趣味哲學(xué)》等等。

開(kāi)發(fā)政治校本課程應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用和整合地方上的各種優(yōu)秀教育資源，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的真與美，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的自信與熱愛(ài)。

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