關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理的幾種模式研究

鄧全平

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，教育水平的不斷提升，同時(shí)對(duì)人才的需求也就越來越多。而小學(xué)生正是處于新事物接觸和認(rèn)知的最重要階段，使之形成良好的身心素質(zhì)和德行，是非常重要的工作。在小學(xué)教育中班級(jí)管理會(huì)直接影響到校風(fēng)、班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)的形成，要以先進(jìn)科學(xué)的管理模式對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理，以此來培養(yǎng)積極向上、誠實(shí)守信、好學(xué)勤思的學(xué)生，樹立良好的學(xué)習(xí)勁頭，從而為小學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。本文就針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的模式進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；互聯(lián)網(wǎng)；合作理論；模式

對(duì)于學(xué)生來說，班級(jí)可以說既是其學(xué)習(xí)和生活的處所，也是受教育的良好地方，班級(jí)管理與學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等有著直接聯(lián)系。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，其自身正處于活潑好動(dòng)，不易聽管教的年齡，因此老師在班級(jí)管理中就要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特性，采取有效科學(xué)的方式進(jìn)行管理，樹立良好的班級(jí)風(fēng)氣，只有這樣才能夠從整體上提高學(xué)生的成績和其德育素養(yǎng)等水平。

一、互聯(lián)網(wǎng)+下小學(xué)班級(jí)管理模式分析

一方面，有助于創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)的交流模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，將學(xué)校與家庭之間的距離拉得更近，也將老師、家長與學(xué)生之間的距離拉得更近，在互聯(lián)網(wǎng)管理模式下，家長可以對(duì)學(xué)生的在校情況進(jìn)行了解，老師也可以與家長進(jìn)行一對(duì)一的交流和互動(dòng)，能夠全面了解學(xué)生，更加準(zhǔn)確有效的幫助學(xué)生。而且，對(duì)于構(gòu)建和諧、融洽的班級(jí)關(guān)系而言，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生間自主交流提供場所，這一環(huán)節(jié)對(duì)于獨(dú)生子女比例相對(duì)較高的當(dāng)今社會(huì)而言十分必要，極大的拓寬了學(xué)生交往面，促進(jìn)學(xué)生間互相了解乃至團(tuán)結(jié)，這對(duì)于構(gòu)建班級(jí)和諧環(huán)境十分有利。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”孕育而生的交流平臺(tái)中，博客工具在資源共享方面能夠起到推動(dòng)作用。無論學(xué)生、教師還是家長，都可以將聽到的、看到的發(fā)布到博客中，促進(jìn)群體間思維交流與碰撞，這使得班級(jí)管理變得透明、公開，也有利于班級(jí)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步良好氛圍的形成。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供虛擬空間。例如：互聯(lián)網(wǎng)可以利用班級(jí)來創(chuàng)建自己的主頁，在虛擬空間構(gòu)建的作用下將班級(jí)的文化與宗旨進(jìn)行宣傳。利用其虛擬空間的構(gòu)建有助于班級(jí)集體主義價(jià)值觀的形成，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組分工，在班級(jí)取得一定成績、組織集體活動(dòng)后編寫簡單的報(bào)道，借此豐富課余活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字、圖片、音頻及視頻等形式的組織。同時(shí)，數(shù)字圖書館等也能夠成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)愛好的場所。學(xué)生在課余時(shí)間能夠借助于網(wǎng)絡(luò)查詢尋找自己感興趣的內(nèi)容，甚至結(jié)交與自己具有相同興趣愛好的其他同學(xué)，給予學(xué)生充分空間實(shí)現(xiàn)最大限度互動(dòng)交流。同時(shí)，教師借助于數(shù)字圖書館的瀏覽記錄功能，能夠?qū)τ趯W(xué)生興趣點(diǎn)形成全面掌握，從而有針對(duì)性的跟蹤并發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

二、合作學(xué)習(xí)理論下的小學(xué)班級(jí)管理模式

一方面，在合作學(xué)習(xí)理論下進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理，首先要做的就是創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，按照合作學(xué)習(xí)理論的教學(xué)思想，利用合作小組模式展開管理。從具體的實(shí)踐操作來看，應(yīng)注意以下方面：一方面，合作學(xué)習(xí)小組之間的建立應(yīng)以組間同質(zhì)為原則，也就是班級(jí)內(nèi)各個(gè)小組間人員的整體水平要相互平衡，在內(nèi)部小組組建時(shí)應(yīng)將優(yōu)秀學(xué)生與一般學(xué)生共同組合，這樣可以拉升整體小組水平。另一方面，小組建立時(shí)也要與學(xué)生各自能力、家庭背景、性格愛好等多個(gè)方面因素相結(jié)合。

其次，在落實(shí)時(shí)應(yīng)首先組建異質(zhì)固定分組。班主任可根據(jù)學(xué)生的能力水平、性別、身高、性格等等因素，將其分組。如遼寧省省鞍山市某小學(xué)三年級(jí)某班，將全班學(xué)生分為12組。每組5人，簡稱A、B、C、D、E。每組設(shè)立組長，組員有成績優(yōu)異的A、B，也有較差的C、D、E，有男生A、B也有女生C、D、E。小組內(nèi)自覺性紀(jì)律性好的A、B可以給較差的C、D、E做榜樣，并且相互之間可以進(jìn)行監(jiān)督。比起班主任獨(dú)自管理全班，三令五申，小組成員間的良性同伴影響更加有利于小學(xué)生學(xué)業(yè)等方面的提高。另一方面，捆綁式評(píng)價(jià)，個(gè)體小組互為依賴。對(duì)各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，組內(nèi)成員“一榮俱榮，一損俱損”的政策。例如小組內(nèi)5名成員在集體活動(dòng)或課間要遵守班級(jí)、學(xué)校的規(guī)章制度。如有小組成員違反學(xué)校班級(jí)紀(jì)律，則全組成員均要扣分等等。小組成員的良好表現(xiàn)則對(duì)小組最終成績有重要幫助。如鞍山市某小學(xué)三年級(jí)體育老師林老師說：“實(shí)行合作學(xué)習(xí)小組后，學(xué)生紀(jì)律感加強(qiáng)了很多。進(jìn)行課間操時(shí)，原來大吵大鬧影響班級(jí)秩序的學(xué)生，現(xiàn)在有了很大變化。即使有時(shí)仍有個(gè)別學(xué)生吵鬧擾亂秩序，只要提醒他自己的行為直接影響小組評(píng)比，他立刻就變得遵守紀(jì)律了。

三、新形勢下小學(xué)班級(jí)管理模式分析

在新形勢小學(xué)班級(jí)管理模式下，老師要注重對(duì)學(xué)生五步復(fù)習(xí)法鞏固知識(shí)方法的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生看書必動(dòng)筆的好習(xí)慣。讓小學(xué)生在對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)手中握筆，并且要不斷思考，將自己所想和不懂在本上記錄或標(biāo)記，以便讓學(xué)生養(yǎng)生良好的思維習(xí)慣，深入的了解知識(shí)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成將知識(shí)形成統(tǒng)一整體的好習(xí)慣，也就是要將相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使之能夠形成知識(shí)網(wǎng)，點(diǎn)面結(jié)合，這樣不僅可以使學(xué)習(xí)成果得到牢固地記憶，也方便查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)完整。再次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邊理解邊記憶的好習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)一段時(shí)間，因此就一定讓其對(duì)自身所做的筆記和知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行思考和記憶，以此來將知識(shí)整個(gè)貫通，學(xué)習(xí)和運(yùn)用好知識(shí)。最后，反復(fù)必豐富。通過以上步驟，知識(shí)網(wǎng)就像一面鏡子，照出了自己的薄弱環(huán)節(jié)，使自己主動(dòng)對(duì)知識(shí)網(wǎng)進(jìn)行豐富補(bǔ)充。哪里容易出錯(cuò)，難點(diǎn)在哪，然后集中解決它，時(shí)間和精力都用在刀刃上，達(dá)到了學(xué)習(xí)效率最大化。

四、總結(jié)

總的來說，本文主要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、合作理論以及新形勢下的小學(xué)班級(jí)管理模式進(jìn)行了分析與探討，不論以哪一種模式進(jìn)行管理，只有保證其與學(xué)生的形成特點(diǎn)和教學(xué)有效的結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，創(chuàng)新新模式，才能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的班級(jí)班風(fēng)和精神風(fēng)氣，才能更好的影響學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)，培養(yǎng)其自身素養(yǎng)和綜合技能。

參考文獻(xiàn)：

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