初中數(shù)學生活化課堂教學的研究

熊加松

摘 要：生活化的教學策略強調(diào)了數(shù)學問題來源于實際生活，又為解決實際生活中的問題打下基礎(chǔ)。通過這樣的雙向?qū)W習，使得學生在學習中體會到學習數(shù)學的樂趣，有效提高學生學習的積極性?？偠灾?，生活化教學策略應該著重在初中數(shù)學教學中推廣開來。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；生活化教學；策略

新課程理念下的《數(shù)學課程標準》中也明確的指出：要讓學生感受到數(shù)學與生活之間的密切關(guān)系，就需要教師在教學中從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學知識的形成過程?！币虼耍瑸榱烁玫卮偈箤W生將數(shù)學知識科學地運用到實際生活中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，就需要教師在教學方式上有所改變，這樣也能更好地滿足學生學習數(shù)學知識的欲望。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)教學方式的生活化

新課程標準非常注重教學過程及結(jié)果與學生的實際生活的相關(guān)性，強調(diào)教學的生活化原則，因此對教師的要求也相應地提高了。此外，為了更好地進行數(shù)學教學，教師應當使學生能夠從教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中發(fā)現(xiàn)生活的痕跡，有利于提高學生的學習能力，并且使其能夠在生活中感受到數(shù)學的應用及魅力，從而真正愛上數(shù)學學習。教師在初中數(shù)學課堂教學中，應當合理地創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，以學生感興趣的問題為切入點，進行知識的傳授，實現(xiàn)真正意義上的生活化教學。例如，在“軸對稱圖形“的教學中，首先要從學生熟悉的生活情境中入手，創(chuàng)設(shè)學生感到熟悉的生活問題情境，即有意識地引導學生觀察蝴蝶，并且在課件中設(shè)置有蝴蝶動態(tài)出現(xiàn)的情景。不計其數(shù)的蝴蝶在咤紫嫣紅的花叢中飛舞、落下等，有意識地在課件中展現(xiàn)蝴蝶的形狀，翅膀不斷開合。在課件的動態(tài)效果呈現(xiàn)完畢時，教師向?qū)W生提出相關(guān)的問題，即可以從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學概念，以引導的方式開始本節(jié)課的教學。這一種蘊含生活常識并且生動有趣的授課方式，無疑可以引起學生的注意力和學習興趣。并且以一種較簡單的方式引出有關(guān)軸對稱圖形的概念和有關(guān)的數(shù)學原理，為課程的順利進行打好基礎(chǔ)，并且實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的生活化，與實際生活相聯(lián)系。

二、尋找生活素材，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化

教學內(nèi)容是教學過程的核心，要真正地實現(xiàn)數(shù)學的生活化教學，就要求教師積極尋找實際生活中的有關(guān)數(shù)學素材，充分地運用于初中數(shù)學課堂教學中。此外，更要注意所尋找的生活素材與學生已有的現(xiàn)實生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系和融合，使學生在實際生活當中能夠充分利用所學知識真正意義上實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化。在實際生活中得以廣泛運用的數(shù)學知識除了方程與不等式外，還有統(tǒng)計與概率的運用等問題，這幾類問題與學生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，不容忽視。例如，在“冪的運算”的教學中，教師就可以要求學生親自去銀行觀察記錄不同存款方式的利率，然后思考利息的運算方式，在課堂上由教師進行相關(guān)的計算方式的講授。又如，在九年級下冊第十章“概率的應用怕勺教學中，筆者要求學生在實際生活中盡可能地多收集有關(guān)于概率的實際問題，教師同時進行收集，在講課時，師生之間相互交流，并且以收集到的概率實際問題作為課堂的主要講解內(nèi)容，使學生真正感受到數(shù)學在實際生活中的應用。除此之外，也可以使生活實際問題充滿課堂，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化。

三、通過生活化的教學方法提高學生的數(shù)學應用能力

生活化的教學方法，作為新課程改革中提出的重要的教學方法，對提高學生的數(shù)學素質(zhì)有現(xiàn)實意義。在實際教學中融入學生的日常生活，要將學生的日常生活作為課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域，尤其是有益于學生綜合發(fā)展和健康發(fā)展的活動，可以積極引進課堂教學之中。新課程改革明確指出了數(shù)學教學中的生活化教學方向，因此數(shù)學教師應當樹立生活化的教學理念，掌握生活化的教學方法，將日常生活中的點滴收集到課堂中，讓數(shù)學課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學教學中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學模式，讓生活化的教學方式聯(lián)系數(shù)學課程和學生的實際生活，豐富原本枯燥的教學內(nèi)容，使數(shù)學教學能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。生活化的教學方法將源于生活、高于生活的數(shù)學知識融入數(shù)學教學之中，真正提高了學生的數(shù)學應用能力，在數(shù)學教學中完美地融入了素質(zhì)教育。例如，在教授初中數(shù)學中的“復利公式”時，許多教師通常會給學生提出“在銀行存××元，利率××，幾年后能獲得多少錢？”的問題，這種數(shù)學問題十分經(jīng)典，在實際生活中也有廣泛應用，但由于初中生的生活經(jīng)驗里往往對銀行存款、利息等概念不是十分了解，所以此類問題往往不能取得很好的教學效果。如果讓學生拿出自己的壓歲錢，存入銀行3個月后再取出來，讓學生計算自己所得到的總錢數(shù)，并在三個月后與實際得到的錢數(shù)進行對比，判斷計算是否正確。這種讓學生直接參與實際生活經(jīng)驗體會的方式不僅豐富了數(shù)學科目的教學過程，切實做到了理論聯(lián)系實際，而且通過學生的實踐，相信對這樣的生活化的數(shù)學問題印象十分深刻，學生的數(shù)學應用能力得到了極大的提高。

傳統(tǒng)的教學模式主要以教師為主體，學生只是一味被動地接受教師所講的知識，然而，新課標的要求下希望教師可以以學生為主體進行教學，讓學生在學習的過程中，充分體現(xiàn)出自身的積極性?，F(xiàn)代的多媒體技術(shù)在教學中非常有利，可以讓學生學習到課本上沒有的知識，還可以通過各種觀察，真正掌握所學知識的具體內(nèi)容。在數(shù)學教學過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓學生加深對知識的理解能力，促進他們學習能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)最終的教學目的。比如，在對《相似三角形》進行講解時，可以讓學生通過對多媒體中不同三角形的觀察，了解到它們的相似性，在此過程中還可以讓學生自己動手去制作自己心目中的三角形，然后再和同學做的進行比較，從而找出它們的相似性。這樣的教學方式，不僅可以讓學生更加快速地學習知識，還可以充分調(diào)動他們的動手能力，在一定程度上節(jié)省了教學時間，突破了時空的系列限制。

參考文獻：

[1]焦讓前.初中數(shù)學教學中的生活化教學策略略談[J].方法交流，2013（9）.

[2]李忠旺.初中數(shù)學生活化教學策略分析[J].學園，2013（23）.

[3]陳葉峰.初中數(shù)學生活化教學策略淺析[J].數(shù)學學習與研究，2013（18）.