“愛”與“尊重”在中職校德育中的作用

劉博

摘要：尊重學(xué)生，學(xué)生才能信賴教師、親近教師，也只有在輕松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生才能心悅誠服的接受教師的批評和指點，教師的循循善誘也才能成為可能。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。教育活動是雙向的，教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重教師，教師的教育活動才會卓有成效。

關(guān)鍵詞：愛；尊重；成效；德育

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0045-02

一、前言

在日常的教學(xué)生活中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的快鏡頭：學(xué)生犯錯誤時，教師不分青紅皂白就把學(xué)生拉到辦公室進行批評、指責。但是在教師居高臨下、威風凜凜的訓(xùn)斥之后，真的取得了理想的教育效果了嗎？答案很明確：不理想。教師也是從學(xué)生時代走過來的，對學(xué)生的心理變化基本能夠捕捉到，也能很好的理解尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。尊重學(xué)生，學(xué)生才能信賴教師、親近老師，也只有在輕松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生才能心悅誠服的接受教師的批評和指正，教師的循循善誘也才能成為可能。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。教育活動是雙向的，教師先要尊重學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重教師，教師的教育活動才會卓有成效。學(xué)生都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到承認，尤其是得到教師的尊重、信任和鼓勵。

二、案例描述

有次周末筆者突然“襲擊”班級檢查晚自修的情況，發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生竟然在抽煙喝酒，作為班主任，筆者當時的第一反應(yīng)是生氣，頭腦中冒出的想法就是呵斥、制止。學(xué)生看到我的突然造訪也表現(xiàn)得驚訝、恐懼、不知所措，大家陷入了短時間的沉默，彼此等著對方先打破僵局，或訓(xùn)斥或認錯。短暫的思考過后，筆者迅即走過去，坐下來，和孩子們聊了起來，平聲靜氣詢問學(xué)生為什么要在班級喝酒，是有值得慶祝的事情嗎？還是有突發(fā)奇想呢？起初，學(xué)生們沉默不語，后來互相觀望，經(jīng)過筆者再三詢問，終于有人說出了原因，是因為有人過生日，這個學(xué)生的父母都在外地，平常很難見面，關(guān)系最好的就是同宿舍的這幾個同學(xué)。這次抽煙喝酒就是因為過生日的原因。了解原因后，筆者緣情就理，從喝酒的心理到煙酒的危害，條分縷析，使學(xué)生最終認識到好奇心、成人感、從眾爭勝心理的作祟都是導(dǎo)致青少年缺少是非觀念、誤入歧途的原因。而害怕發(fā)現(xiàn)、害怕批評、害怕處分從而掩蓋事實或撒謊或暗中犯錯的行為，只會把自己推向更差的境地。學(xué)生最終能接受筆者的教育，做到心悅誠服敢于承認錯誤并勇于改正錯誤，依賴于學(xué)生對筆者的信任，從根本上來講是源于筆者對學(xué)生的愛和尊重。

在筆者看來，學(xué)生犯錯誤是很正常的，關(guān)鍵在于如何去教育、去尊重他們的自尊心，引導(dǎo)他們往正確的軌跡上前進才是良性的教育方式，用愛去包容，用理解去引導(dǎo)，用尊重去認同才能讓學(xué)生徹底接受。在每個人的生命中，都有不同于別人的獨特的東西，對待個性很強的學(xué)生，更需要溝通、理解、包容，這樣師生關(guān)系才能和諧。

三、中職校學(xué)生不良行為分析

在職業(yè)學(xué)校中，不良行為發(fā)生較為普遍，具體有以下幾種類型。

1.自卑自閉，難以與人溝通。調(diào)查顯示，進入中職校的學(xué)生文化課成績都相對較差，而很多人在初中階段甚至于在小學(xué)階段就少有令人滿意的表現(xiàn)，常常在學(xué)校里是不受歡迎的人，經(jīng)常遭到教師的批評和同學(xué)的嘲笑，長期生活在“教師不重視、同學(xué)不尊重、家長不關(guān)愛”的氛圍中，自信心嚴重受挫，對學(xué)習(xí)和各種活動缺少興趣，意識不到自己的長處，對自己缺少信心，個性上趨于自我封閉，長期處于自卑、自閉的狀態(tài)，人際溝通交流困難。

2.個性逆反，行為舉止容易過激。進入中職校的學(xué)生年齡基本在16—18歲之間，他們生理發(fā)展在逐步走向成熟，但心理方面的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，理智、情感、道德和社交等遠未達到成熟的指標，個性較敏感脆弱。中考失利進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是表現(xiàn)出強烈的自尊心，常常表現(xiàn)出一副神圣不可侵犯的樣子或一觸即發(fā)的姿態(tài)，特別容易在大眾場合或受到傷害時產(chǎn)生好強或者逆反心理，進而發(fā)生過激行為。尤其是單親家庭、離異家庭的孩子，更容易因極度缺乏安全感表現(xiàn)出對周圍一切的不信任和不接受，容易在師生之間、學(xué)生之間造成矛盾糾紛，有時會因為一句話、一個眼神、一個表情打一場架，對學(xué)校的一些日常教育、規(guī)章制度產(chǎn)生抵觸心理和行為，言行舉止容易偏激。

3.自我管理能力薄弱，缺少恒心毅力。進入青春期的中職校學(xué)生，在根據(jù)自己的道德價值觀和道德思維去行動的時候，往往不具備較強的自律、自控能力。由于受自我評價障礙、意志薄弱、人格障礙、挫折心理等因素的影響，很多中職生的自我管理能力非常薄弱，往往需要借助教師、家長的嚴格要求管理和約束才可能養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣。從學(xué)生違法違紀的情況來分析，絕大部分事件都發(fā)生在周末或校外“無他律”的情況下。思想原本就不太成熟的青少年，很容易控制不住自己的情緒，容易意氣用事，被別人拉攏、利用，從而走上犯罪的道路。從專業(yè)技能操練情況來看，很多中職校的學(xué)生安不下心、耐不住性子進行長時間的技能操練，遇到困難要么繞著走，要么打退堂鼓。有的學(xué)生直接表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方面的極度懶惰，對自己的學(xué)習(xí)缺少目標和規(guī)劃，更缺少恒心和毅力。

四、矯治不良行為的策略途徑

1.正確分析，“尊重”為先。糾正學(xué)生不良行為是職業(yè)學(xué)校德育工作的重要組成部分。曾有教育工作者把現(xiàn)階段職校學(xué)生的不良行為歸結(jié)為以下幾個方面：（1）有目的無動力的可發(fā)展型；（2）易緊張無活力的神經(jīng)質(zhì)型；（3）能力受壓抑的厭學(xué)型；（4）無素養(yǎng)難自適的厭世型。雖然職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不良行為較多，但在處理問題時還是要深刻分析原因，找出教育的最佳方法。由于社會對職校學(xué)生存有偏見，導(dǎo)致學(xué)生自卑心理嚴重，個人愿望或目標喪失，這對學(xué)生的心態(tài)和人生目標產(chǎn)生了不良效應(yīng)，放松對自己的要求而不去努力，甚至有的學(xué)生看不見自己身上的“閃光點”，形成了不良的行為習(xí)慣。因此，需要找準癥結(jié)，多管齊下解決問題。每個人都是獨立的，教師一定要把尊重學(xué)生放在首位，從學(xué)生的長處入手，讓學(xué)生真正找到自己的優(yōu)點，建立起自信心，再從生物、心理、社會等方面進行干預(yù)，使“生物、心理、社會”相互影響，相互制約，達到理想的教育效果。

2.把握核心，用“愛”澆灌。中職校的教師不能以普通高中學(xué)校教師的眼光來看待學(xué)生，一味關(guān)注學(xué)生成績的傳統(tǒng)思路是行不通的。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學(xué)生的思想和心理越來越復(fù)雜，因此使得我們的德育工作愈來愈復(fù)雜，德育工作不斷遇到新問題、新挑戰(zhàn)。我們在教育中尚輕視對學(xué)生的市場經(jīng)濟觀念、自強自立觀念、艱苦創(chuàng)業(yè)觀念方面的教育，因此僅僅依靠一次德育教育全程路線圖的設(shè)計與研究是絕不可能完全解決所有德育問題的。德育教育的關(guān)鍵點是走進學(xué)生的心理，了解學(xué)生所想，用愛去填補需要，和學(xué)生進行溝通并關(guān)注他們。德育教育應(yīng)從屬人文教育，學(xué)生人文素養(yǎng)的提高離不開教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，只有用愛去包容、用理解去引導(dǎo)、用尊重去認同才能讓學(xué)生徹底接受，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.肯定激勵，揚帆遠航。中職學(xué)生與重點高中生在心態(tài)上相差很大，因此中職德育必須在抓住同齡人的德育共性的基礎(chǔ)上，準確把握其個性，即抓住中職生德育的特殊性，才能增強德育的針對性和時代感，提高德育的實效，進行正確引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生的長處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的核心競爭力的優(yōu)勢，努力引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)走向未來?？梢越Y(jié)合心理輔導(dǎo)、生涯教育，將“教育、輔導(dǎo)、咨詢、服務(wù)”有機結(jié)合起來，設(shè)法增強學(xué)生的自信。設(shè)法讓學(xué)生領(lǐng)悟：自卑是事業(yè)的大敵，通往成功的路上，會遭遇失敗，但那不過是暫時的挫折，只有經(jīng)歷過磨礪生存意志的逆境體驗，遇到挫折時才不會選擇逃避，才有可能走向成功。

4.耐心守護，精心雕琢。在中職校的品德教育中，作為教師要有耐心、沉住氣，不能浮躁，學(xué)生的不良行為轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，就像一件精美的藝術(shù)品只有經(jīng)歷了千百次的打磨才會有光彩奪目的一天，學(xué)生的不良行為轉(zhuǎn)化一般會經(jīng)歷醒悟、改變、反復(fù)、穩(wěn)定這幾個階段，在不良行為轉(zhuǎn)化的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)故態(tài)復(fù)萌或經(jīng)常反復(fù)，對于這項艱苦的工作，教師的工作態(tài)度一定要保持不變，用匠人的精神去打磨學(xué)生，遵循教育的規(guī)律“抓反復(fù)，反復(fù)抓”。塑造一件精美的藝術(shù)品尚且不是一件易事，更何況是去塑造一個人的靈魂。在學(xué)生不良行為轉(zhuǎn)化的過程中，教師要做好進行長期的、耐心細致的教育準備，耐心的期待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

正如雅斯貝爾斯所說：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓我們在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科學(xué)，把對學(xué)生的尊重和愛變得更深沉一些、藝術(shù)一些，以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，創(chuàng)造出更多的奇跡。