淺析情境教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

黃興都

摘要：情境教育是針對(duì)學(xué)生的好奇天性設(shè)立的教育理念。通過(guò)圖形、色彩、聲音、畫(huà)面等等不同的教學(xué)素材，最大限度激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一成不變，教師可結(jié)合情境教育的教育理念，將數(shù)學(xué)思維與之巧妙結(jié)合，雙管齊下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：情境教育；數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

中小學(xué)數(shù)學(xué)的注重實(shí)用性，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)更注重從具體展開(kāi)，結(jié)合課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”地感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡和認(rèn)知限制，利用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和在課堂上的注意力。若教師可以設(shè)立情境并鼓勵(lì)學(xué)生參與，則能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。以下，筆者將就本人在數(shù)學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中采取的情境創(chuàng)設(shè)案例進(jìn)行分析。

1、情境創(chuàng)設(shè)在圖形面積方面的應(yīng)用

情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造者是教師，參與者是學(xué)生。所以教師應(yīng)力求將情境創(chuàng)設(shè)在日常生活中學(xué)生可以接觸到的環(huán)境當(dāng)中，這樣更利于學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而通過(guò)生活中接觸過(guò)的事物進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)圖形面積章節(jié)時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)立以下場(chǎng)景：

上圖是日常生活的街道，借助這個(gè)情境，教師可向?qū)W生提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幅圖，思考一下圖上都有那些圖形？

生：有三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形師：是的，那么這些圖形的面積應(yīng)該怎么計(jì)算啊？生：不知道。師：那我們一起來(lái)看看下面這張格子圖：

師：通過(guò)數(shù)格子的方法我們得出，這幅圖上的平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積是一樣的。也就是說(shuō)，我們可以把平行四邊形拆分一下，就像下圖：

師：由此可得，平行四邊形的面積是？生：邊長(zhǎng)乘以高

師：對(duì)，平行四邊形的面積是S=ah

通過(guò)上述教學(xué)實(shí)例不難看出，情境教學(xué)可以輕易把學(xué)生帶到老師的問(wèn)題當(dāng)中。教師創(chuàng)設(shè)的情境越接近生活，越容易引發(fā)學(xué)生共鳴。而且，教學(xué)時(shí)結(jié)合顏色鮮明的各種圖片，使得學(xué)生在觀看圖片的過(guò)程當(dāng)中，注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果顯著。

情境創(chuàng)設(shè)不僅可以把生活場(chǎng)景當(dāng)中的圖形結(jié)合到教學(xué)中，讓學(xué)生更直觀地感受圖形在生活中的應(yīng)用；還可以用鮮艷的顏色刺激學(xué)生的大腦，更有助于學(xué)生提高注意力。因此，當(dāng)教師在情境中不斷地提出問(wèn)題，一步步引發(fā)學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行思考，然后學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手?jǐn)?shù)格子，發(fā)現(xiàn)圖形面積的奧秘。

2、情境創(chuàng)設(shè)在觀察物體方面的應(yīng)用

觀察物體這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際上是向?qū)W生教授物體仰視、俯視、側(cè)視圖。情境創(chuàng)設(shè)在幾何教學(xué)中有鮮明的突出優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)自主擺放、觀察物體的各個(gè)角度，可以更直觀得出物體不同視角的視圖。

在學(xué)習(xí)觀察物體章程時(shí)，教師可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備六個(gè)正方體（材質(zhì)不限）。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下圖擺放自己手中的六個(gè)木塊：

師：請(qǐng)大家看看，這幅圖片上的圖案分別是從哪個(gè)角度觀察咱們擺放的物體（六個(gè)小木塊）的？

經(jīng)過(guò)觀察物體課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手，實(shí)際查看，對(duì)于物體的各種視圖一目了然。而且，教師利用學(xué)生自主準(zhǔn)備的小正方體，可以積極開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、觀察能力和想象力。例如，教師可以在黑板上畫(huà)出不同的視圖，讓學(xué)生用手中的小正方體對(duì)照著黑板進(jìn)行擺放，同一幅視圖甚至可以衍生出不同的擺法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，看誰(shuí)想法最多最新穎。此外，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)也具有不可忽視的作用。學(xué)生結(jié)合老師設(shè)立的情境，發(fā)散思維，在想象的世界里任意擺放各種物體。畢竟，學(xué)生在幾何的學(xué)習(xí)中絕大部分都是依靠空間想象力。所以，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)空間能力進(jìn)行培養(yǎng)，亦十分重要。

情境創(chuàng)設(shè)有利于圖形觀察課程的學(xué)習(xí)，情境創(chuàng)設(shè)可以多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦多方協(xié)作，積極開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得更好的教育體驗(yàn)。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)是中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要方法。學(xué)生通過(guò)自主觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、比較猜想等方式，借助教師為其創(chuàng)設(shè)的情境，可以更快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且，因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果往往事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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