情境教育視野下的幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)探析

孫炯

摘 要：以李吉林情境教育理論為指導(dǎo)，從活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與分析、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析以及活動(dòng)反思與建議幾方面，研究幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“營(yíng)救懶羊羊”的情境，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位的分析與反思。

關(guān)鍵詞：幼兒；體育活動(dòng)；情境教育；活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0077-01

情境教育是運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景，以激起學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)是將李吉林老師的情境教育理論應(yīng)用到體育活動(dòng)中。體育活動(dòng)是幼兒感興趣的活動(dòng)之一，在體育活動(dòng)中發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力，在游戲中培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，不僅可以強(qiáng)健體魄，同時(shí)還可以培養(yǎng)勇敢堅(jiān)毅的品質(zhì)。本研究運(yùn)用情境教育理論，創(chuàng)設(shè)“營(yíng)救懶羊羊”的情境，讓幼兒在游戲情境中鍛煉身體，并對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位的理論分析，繼而對(duì)實(shí)踐嘗試進(jìn)行反思和總結(jié)。

一、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與分析

活動(dòng)目標(biāo)的制定是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，只有把握住活動(dòng)目標(biāo)才能在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，5歲～6歲的兒童能以手腳并用的方式安全地攀爬架、網(wǎng)等。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和布盧姆的目標(biāo)分類學(xué)，學(xué)校確定了認(rèn)知、技能、情感三方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分，又有相互融合的成分。活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為：能用手腳并用的方式協(xié)調(diào)地翻越障礙物；能團(tuán)結(jié)協(xié)作地救出同伴，體驗(yàn)解救成功的快樂(lè)。

二、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

（1）活動(dòng)重點(diǎn)：掌握手腳并用翻越障礙物的技能。本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)是掌握手腳并用翻越障礙物的技能，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出大班幼兒能以手腳并用的方式安全地攀爬障礙物，因此，將這個(gè)目標(biāo)定位為重點(diǎn)目標(biāo)。在正式確定這個(gè)重點(diǎn)之前，要先請(qǐng)部分幼兒嘗試翻越，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒可以做得到，只是具體的方法還不是很完善。

（2）活動(dòng)難點(diǎn)：能夠安全平穩(wěn)翻越難度不斷增加的障礙物。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著解救難度的增加，障礙物的高度也在增加，幼兒翻越的難度也會(huì)增加。比如椅子擺放的變化，先是彎曲，最后并列間隔排放，對(duì)于平衡協(xié)調(diào)性要求也逐漸增大。因此，幼兒在一次次解救中，面對(duì)難度的增加，不得不進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。高度增加，可能翻越的速度會(huì)變慢。為達(dá)到更平穩(wěn)的效果，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒會(huì)更加努力地克服難關(guān)，意志力也在這個(gè)過(guò)程中不斷強(qiáng)化。

三、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

本活動(dòng)基于情境教育理論，創(chuàng)設(shè)“營(yíng)救懶羊羊”的情境。從羊兒們一起做羊兒健身操開(kāi)始，將幼兒帶入到該情境中，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望，再運(yùn)用該情境讓幼兒在解救的過(guò)程中掌握主要技能，最后成功救出懶羊羊，通過(guò)師生的慶?；顒?dòng)達(dá)到情感的升華。第一，活動(dòng)導(dǎo)入。情境創(chuàng)設(shè)，引起幼兒興趣（4秒）。教師和幼兒分別扮演村長(zhǎng)和羊兒，隨著《喜羊羊灰太狼》的主題曲一同做羊兒熱身操，激發(fā)幼兒融入情境的興趣，同時(shí)作為體育活動(dòng)的熱身部分，為之后的活動(dòng)做準(zhǔn)備。第二，活動(dòng)展開(kāi)。情境展開(kāi)，營(yíng)救懶羊羊（9秒～10秒）。這一環(huán)節(jié)可分為三個(gè)步驟：一是了解任務(wù)。懶羊羊被灰太狼抓走了，喜羊羊出發(fā)去解救同伴。二是明確翻山要領(lǐng)。教師邊示范邊講解，眼神多關(guān)注幼兒，講解時(shí)盡量簡(jiǎn)潔明了，方便幼兒理解學(xué)習(xí)。三是幼兒分組練習(xí)。幼兒分兩組進(jìn)行練習(xí)，初步練習(xí)后集合，糾正練習(xí)中的問(wèn)題，再次練習(xí)。第三，活動(dòng)深入。深入情境，三次解救懶羊羊（10秒～11秒）。此環(huán)節(jié)可分為三個(gè)步驟：一是了解任務(wù)。之前練習(xí)過(guò)了翻小山，準(zhǔn)備充分可以出發(fā)去解救。二是村長(zhǎng)探路。村長(zhǎng)講解示范前往狼堡的路。三是羊兒解救。此處分三次解救，前兩次皆遇到了意外情況，最后一次才救出懶羊羊。三次難度遞增，既能滿足大部分幼兒的能力要求，同時(shí)也增加了挑戰(zhàn)性，充滿刺激，更能激發(fā)幼兒進(jìn)一步解救的樂(lè)趣。第四，活動(dòng)結(jié)束。情境結(jié)束，跳舞放松慶祝（3秒～4秒）。

四、活動(dòng)反思與建議

（1）圍繞活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的情境。創(chuàng)設(shè)符合幼兒興趣、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)的情境，把幼兒教學(xué)活動(dòng)融入情境之中，以情境為主要線索展開(kāi)。教學(xué)活動(dòng)可以從幼兒感興趣的影視作品、日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓幼兒真正融入情境的活動(dòng)。同時(shí)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)一個(gè)表面的情境，要讓幼兒真正感受情境，自發(fā)地融入到情境中。例如，在本次活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒感興趣的情境——營(yíng)救懶羊羊，并逐步和幼兒一同融入情境之中。通過(guò)游戲化的語(yǔ)言進(jìn)行講解示范，讓幼兒在情境中學(xué)會(huì)用手腳并用的方式翻越障礙物。借助這個(gè)情境，教師與幼兒進(jìn)行游戲表演，共同跨越難關(guān)，成功解救同伴懶羊羊。最后，共同舞動(dòng)以慶祝救出懶羊羊，達(dá)到活動(dòng)的高潮。

（2）因材施教，體育活動(dòng)組織尤其要關(guān)注幼兒的身心特點(diǎn)。幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)也應(yīng)該符合不同年齡段幼兒的發(fā)展水平。同時(shí)，不同年齡階段，體育活動(dòng)的傾向性也不同。比如小班幼兒身體發(fā)展水平較低，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力也相對(duì)較差，不太在意游戲的結(jié)果。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些規(guī)則簡(jiǎn)單、運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小的活動(dòng)，發(fā)展幼兒各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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