在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的措施探討

穆錦宏

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)改革成為素質(zhì)教育發(fā)展的核心理念，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式逐漸受到教育工作者的高度重視，因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法不僅能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用

筆者著重在分析翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育教學(xué)實際，對小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體措施進行了分析，以期有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)英語課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式是教師教而學(xué)生被動接受，這種以教師為主體的教學(xué)方式與小學(xué)英語課程標準和要求是互相矛盾的，而采取翻轉(zhuǎn)課堂模式可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有積極引導(dǎo)的作用，同時可以有效地提高英語課堂效率，促進學(xué)生能力的全方位發(fā)展。

（一）采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，可以在教學(xué)過程中增加師生之間的課堂互動，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍。對于小學(xué)英語教師而言，他們的講課時間減少了，就可以用更多的時間組織學(xué)生活動，進而能夠在課堂上更多地觀察學(xué)生的整體表現(xiàn)，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)因材施教的目標。在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過增加課堂互動環(huán)節(jié)可以進一步活躍教學(xué)氛圍，實現(xiàn)師生之間的密切配合，進而讓學(xué)生更好地參與小學(xué)英語課堂教學(xué)。

（二）采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，由于每位學(xué)生的愛好與興趣不一樣，他們的學(xué)習(xí)方法也會存在差異，而通過運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況來有效安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)進度，而對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，可以幫助他們更好地掌握基礎(chǔ)知識。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生針對相關(guān)問題進行合理深入探究，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的措施

（一）課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求，課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要合理引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生通過觀看視頻或?qū)W習(xí)材料的方式進行課前教學(xué)。小學(xué)英語教師可以根據(jù)英語教學(xué)目標和任務(wù)要求，制作與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前進行觀看，并自主學(xué)習(xí)視頻中所要求的相關(guān)內(nèi)容，從而完成課前教學(xué)任務(wù)。

在學(xué)生的課前學(xué)習(xí)過程中，任課老師所提供的視頻要能夠讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，重點對英語課文中的生單詞進行正確讀音，讓學(xué)生在經(jīng)過自學(xué)之后能夠較流利地朗讀課文。通過這種方式有效改變了過去由老師進行領(lǐng)讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生借助生詞音標和課文錄音，結(jié)合自己的掌握情況，合理安排學(xué)習(xí)節(jié)奏，按照這種教學(xué)方式，學(xué)生們對于自己不認識的單詞或句子，可以進行反復(fù)朗讀或聽寫來學(xué)習(xí)英語，這樣可以更好的促進學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)。

在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行課前評測，對于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果要進行合理檢測，比如：教師在檢測學(xué)生單詞發(fā)音時，可以針對學(xué)生的朗讀音視頻內(nèi)容進行檢測，可以一邊聽一邊指出學(xué)生的問題，以便對學(xué)生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。再比如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)完extreme sports之后，可以讓學(xué)生填寫沖浪、蹦極、山地自行車等表格，通過這種方式不僅能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

（二）課堂活動注重所學(xué)知識應(yīng)用

課堂活動是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于提高小學(xué)生英語應(yīng)用能力具有重要影響，在這一環(huán)節(jié)要為學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機會，注重將活動重點放在英語知識應(yīng)用方面。課堂活動環(huán)節(jié)要合理確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照所確定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行組織和指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生在課前所學(xué)內(nèi)容情況進行設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時為了保障課堂活動的正常開展，可以按照英語教學(xué)任務(wù)對全部學(xué)生進行合理分組，明確不同組員之間的分工配合，以促進教學(xué)任務(wù)的完成。

比如：在學(xué)習(xí)“college”這個單詞時，可以讓每一位學(xué)生自由表達自己不同的觀點，讓學(xué)生們描述自己理想中的大學(xué)生活，并引導(dǎo)學(xué)生們對未來的大學(xué)進行展望，再比如：在學(xué)習(xí)“sports”的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生們用英語列出不同體育項目的名稱，并給學(xué)生們提供自由表達的機會，讓學(xué)生們自由描述自己所喜愛的體育運動。

在課堂活動中要對教學(xué)任務(wù)進行合理的匯報，可以通過對話練習(xí)形式、視頻、幻燈片展示等方式來讓學(xué)生們匯報學(xué)習(xí)成果，教師在學(xué)生進行匯報學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，要注意結(jié)合學(xué)生們所存在不足及時進行改進，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）課后對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行綜合評價

在課后，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行綜合評價，可以引導(dǎo)學(xué)生全面總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，并針對學(xué)生所存在的問題提出一定的改進意見，這樣能更好地促進小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。

在這一環(huán)節(jié)，要注意合理把握評價內(nèi)容，進一步明確評價小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的。具體而言，在對學(xué)生進行綜合評價的過程中，不僅要考查學(xué)生對英語知識的記憶和理解，還要注意考查學(xué)生對所學(xué)英語知識的應(yīng)用分析，并針對學(xué)生所存在的不足提出相應(yīng)的解決措施。同時要對整體教學(xué)情況進行總結(jié)分析，以綜合評價為基礎(chǔ)加強英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，以便更好對英語教學(xué)活動進行完善。

三、結(jié)語

總而言之，教育信息化發(fā)展是未來小學(xué)教學(xué)的一個趨勢，翻轉(zhuǎn)課堂作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，必將成為教育教學(xué)改革的重頭戲。因為，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式能夠滿足小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展需要，所以在小學(xué)英語教學(xué)中要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實際，充分做好課前準備、課堂活動和課后評價工作，才能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

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