小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的探究

摘 要：本文首先闡述了培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必要性，提出從構(gòu)建優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個體差異，注重教學(xué)模式創(chuàng)新培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的語言文字與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，讓學(xué)生合理運用語言文字，以達(dá)到對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

新課改的提出強調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念。對于小學(xué)語文來說，是學(xué)生認(rèn)識漢字，了解漢字的重要學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重大意義。本文通過對小學(xué)語文科學(xué)核心素養(yǎng)的探究，來分析合理的培養(yǎng)策略。

一、 培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必要性

語文素養(yǎng)的核心是語文能力，同時還涉及語文知識、語言積累、學(xué)習(xí)方法和人文素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)則是推動個體在某個時期中，實現(xiàn)自我，融入社會的知識、態(tài)度以及能力。核心素養(yǎng)強調(diào)的是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、情境的差異下，存在的共同要求，是個體必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)。小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實際上是學(xué)生對語言的積累、領(lǐng)悟和思維，以及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、使用語言的能力，還富含了個體的文化品位、思想觀念、個人修養(yǎng)等，是小學(xué)語文教學(xué)中必須具備的素養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

在新課改背景下，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生形成語文素養(yǎng)，并得到發(fā)展。語文素養(yǎng)跟隨個體進步，貫穿于個體的發(fā)展和內(nèi)涵的豐富。漢語是中華民族的優(yōu)良傳承，其重要性不言而喻。小學(xué)語文同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及成長的基礎(chǔ)。因此說，語文核心素養(yǎng)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。那么該如何合理培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)？要知道，它不僅僅是一種單純的語言技能，更是綜合性的文明素養(yǎng)，是小學(xué)生身心成長必備的素養(yǎng)。因此，必須探索一種合理的方式，滿足小學(xué)生未來發(fā)展的基本需求。

二、 語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一） 構(gòu)建優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生迅速投入學(xué)習(xí)中，一方面促進學(xué)生漢語口語的應(yīng)用，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生性格較為內(nèi)向，無法與其他同學(xué)良好溝通，而在教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍中，有助于學(xué)生克服心理障礙。因此，在教學(xué)過程中，教師需要鼓勵并支持學(xué)生提出自己的觀點，積極發(fā)言，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時，教師還可通過開展課堂活動，增進與學(xué)生之間的師生關(guān)系，同時提升教學(xué)效率。

例如，語文老師在開始本節(jié)課堂的教學(xué)之前，可先組織活動，如讓學(xué)生站在講臺上演講，不規(guī)定演講的內(nèi)容，演講方式可以是朗讀詩歌、唱歌或者繞口令等都可，在活動進行的期間，能夠吸引其他學(xué)生的注意力，同時訓(xùn)練了參與演講學(xué)生的口語表達(dá)能力，有助于提升語文學(xué)習(xí)效率。同時，老師也可選擇讓學(xué)生們相互交流，支持學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的溝通，發(fā)掘?qū)W生的漢語表達(dá)欲望，提升學(xué)生的口語學(xué)習(xí)和表達(dá)效率。

（二） 尊重學(xué)生個體差異

老師要明確的是，每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，個人觀點不同，性格也不同，需要承認(rèn)并認(rèn)可學(xué)生個體差異。因此，老師需要帶著差異性的理念去教學(xué)，尊重學(xué)生差異。對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該多多注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為其創(chuàng)造更多課堂表現(xiàn)的機會，逐漸打開其內(nèi)心，鼓勵學(xué)生多參與課堂活動，多與其他學(xué)生溝通；對于語言基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師在教學(xué)時則應(yīng)該給予更多幫助，讓其掌握并鞏固語言基礎(chǔ)知識。

（三） 培養(yǎng)語感，豐富理解

核心素養(yǎng)對于小學(xué)語文課程教學(xué)具有積極的促進作用，教師要在課堂實踐中引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行理解、整合、梳理和積累。為了方便學(xué)生理解語文課本上的內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生特異性的語言經(jīng)驗，幫助小學(xué)生形成語感，學(xué)生在理解文本的過程中，通過對文本中的語言進行推敲、反省和感悟，就能達(dá)到對語感的鍛煉，教師在整個過程中要根據(jù)學(xué)生的掌握情況布置給學(xué)生適宜難度的課文，幫助學(xué)生不斷地提升自身的語感能力，實現(xiàn)對文本的透徹理解。

（四） 巧妙運用、提高語言能力

小學(xué)生對語言的運用是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文時核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，中國浩瀚五千年文化，具有豐富的漢語語言結(jié)構(gòu)和語言知識體系。小學(xué)生對于語言的建構(gòu)，是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，相當(dāng)于一個建筑中的地基建筑，地基的牢固與否直接影響著建筑體系的質(zhì)量，所以小學(xué)生對于語言的建構(gòu)深刻影響著語言運用的效果，是語言運用的基礎(chǔ)。小學(xué)生處于低年齡階段，對語言的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生僻字與拼音上面，包括在語文閱讀時，最大的障礙是生字的不掌握，教師可以在每學(xué)期的開始，利用一定的實踐專門培養(yǎng)學(xué)生對于生字的學(xué)習(xí)，對于不同年級生字的遵循由易到難的規(guī)律，通過成立學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)生字期間進行互考、互查的辦法，對任務(wù)完成較好的一組施行有獎鼓勵制度，對于錯誤率較高的字，老師矯正，再考。這樣一段時間過后，小學(xué)生對漢字的掌握量將大幅度提高，對語言的運用能力也會變得更好。語音基礎(chǔ)的建構(gòu)和語言的運用二者是相輔相成、相互影響的關(guān)系。所以，在核心素養(yǎng)的背景之下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在熟練地掌握了基礎(chǔ)知識的層面上，再對學(xué)生進行運用訓(xùn)練，創(chuàng)新多種教學(xué)方式以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五） 體會和升華課文的思想感情

核心素質(zhì)教育要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中完成素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，小學(xué)生在閱讀完課文之后，對課文中心思想的體會與升華是核心素質(zhì)背景下不可或缺的。

體會，就是將決定權(quán)交給學(xué)生，教師可以根據(jù)情況進行引導(dǎo)，學(xué)生自己領(lǐng)會和感悟。首先學(xué)生自己讀課文，在文中自己不懂的地方做下標(biāo)記，在班中進行交流；同時也記下自己感悟深刻的地方，教師要求每篇文章至少做出三處標(biāo)注，在班中交流和分享，遇到大家都不能解決的問題由代表在課堂上詢問教師解決，最后教師與學(xué)生對整篇文章進行深入研究，升華主旨，加深學(xué)生的領(lǐng)會。這樣不僅能做到讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，尊重他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生對文章進一步領(lǐng)會、深入探究，感悟文章所要表達(dá)的思想感情。

三、 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校要想培養(yǎng)一批符合現(xiàn)代社會發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用型人才，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重小學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，在核心素質(zhì)的背景之下，結(jié)合先學(xué)后教、以生為本、讀中悟?qū)?、以讀促學(xué)以及創(chuàng)新積累等學(xué)習(xí)方法，對小學(xué)生進行教學(xué)，在遵循語文教學(xué)規(guī)律的前提下，實現(xiàn)循序漸進的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李曉瓊，四川省南充市，南充市五星小學(xué)。