多角度構(gòu)建高效的高中歷史課堂

雷風敏 李曉成

摘 要：俗話說：前事不忘后事之師。我們國家漫長的歷史不僅需要后人銘記，還需要后人從歷史中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在日后發(fā)展中利用經(jīng)驗，而避免教訓(xùn)。所以在高中歷史課堂上，教師要力求構(gòu)建高效的課堂，促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史；趣味引入；學(xué)生主體性；課堂反思

歷史是人類社會發(fā)展的一筆寶貴財富，對社會發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用，所以學(xué)好歷史對學(xué)生來說至關(guān)重要，畢竟學(xué)生都是祖國未來的棟梁。這就要求教師構(gòu)建高效的歷史課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、銘記歷史并且尊重歷史。如此一來，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中了解到民族發(fā)展的前因后果，還能讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到提高，最重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促進學(xué)生對我們偉大祖國的熱愛。因此，本文從以下幾個方面對高效高中歷史課堂的構(gòu)建進行探討，以期能夠出色地完成教學(xué)目標，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、 趣味引入激發(fā)學(xué)生興趣

有的學(xué)生反映歷史枯燥乏味，學(xué)起來十分無趣。在筆者看來，之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為歷史涉及方方面面，本就比較厚重繁雜，而學(xué)生在高中時期的學(xué)習(xí)任務(wù)又很繁重，這就造成有一部分學(xué)生沒有過多的精力或者興趣來學(xué)習(xí)歷史。所以對于高中歷史教師來說，在課堂上激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，因為只有引起了學(xué)生的興趣，才能抓住學(xué)生的注意力，進而使學(xué)生能夠高效地進行學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》時，因為抗日戰(zhàn)爭是近代史重要的組成部分，不僅需要學(xué)生了解，還要求學(xué)生銘記，從而促使學(xué)生不忘國恥、發(fā)憤圖強。所以在上課之初，為了引起學(xué)生的興趣，也為了讓學(xué)生能夠有個比較深刻的印象，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了電視劇《小兵張嘎》的片段，劇中的主人公張嘎子的年齡與高中生相近，更能引起學(xué)生的共鳴。果不其然，在看完視頻后，學(xué)生的注意力明顯集中起來，帶著極大的熱情參與到了課堂中來。可見，這樣的課堂氛圍不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，還能引起學(xué)生內(nèi)心深處的情感，并且加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。

二、 課堂活動凸顯學(xué)生主體性

在新課改的要求下，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，那就是，教師在課堂上扮演引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生才是課堂的主體。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉學(xué)生的合作能力和語言表達能力，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要設(shè)計豐富的課堂活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，還要凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》時，為了讓學(xué)生能了解幾家先賢的代表思想，也為了讓學(xué)生能夠更快的記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，我在班上舉行了一場跨越千年的先賢座談會，具體來說就是讓學(xué)生們自由分組、自由選擇角色，如扮演孔子、老子或韓非子等等。在組員和角色確定下來之后，各組確定一個自己感興趣的話題，如：農(nóng)業(yè)問題、民生問題、水土流失問題等等，并就此展開討論。因為不管是儒家、道家，還是法家、墨家，他們都有自己的代表思想和行事作風，學(xué)生要想將角色扮演得逼真，就要深入了解這一先賢的代表思想，并將其應(yīng)用到討論的話題中，如針對民生問題，孔子會主張體察民情、愛惜民力，而老子則會主張無為而治等等。如此一來，學(xué)生不僅會將各學(xué)派的主要思想銘記在心，還能夠活學(xué)活用，而且還能鍛煉學(xué)生思維的靈活性，還能促進學(xué)生語言表達能力和自信心的提升。

三、 課堂反思提高學(xué)生創(chuàng)造性

知識是促使人類進步的階梯，而反思則是知識階梯中不可或缺的一級。因而，課堂反思在高中歷史教學(xué)中就顯得尤為重要。而且，反思不僅能夠加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的記憶，還能夠讓學(xué)生溫故知新，得到新的啟發(fā)，進而想促進學(xué)生綜合能力的提升。

例如：在教學(xué)《交通工具和通訊工具的進步》時，我將現(xiàn)代的交通工具與通訊工具與過去的交通工具與通訊工具作對比，如：現(xiàn)代的交通工具是火車、輪船、飛機等等，而過去的交通工具卻是馬車或者步行等等；再如，現(xiàn)代通訊大多用手機，而古代通訊常用的卻是飛鴿傳書等等。所以，在學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容后，我給學(xué)生留下了充足的課堂反思時間，讓學(xué)生從交通工具和通訊工具的進步中思考改變的原因，而且，進步永遠不會停歇，就像現(xiàn)在最快的交通工具是飛機，而最方便的通訊工具是手機，那未來呢？交通能不能更快？通訊能不能更便捷？帶著這些疑問，學(xué)生們積極思考，并且提出了自己的看法，如：在通訊工具上，有的學(xué)生大膽假設(shè)，在未來人類可以實現(xiàn)無實物通訊，也就是說不用再通過手機做媒介就能達到對話視頻的效果。由此可見，課堂反思不只是對課程內(nèi)容的強化，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。

總之，構(gòu)建高效的高中歷史課堂需要教師不斷地努力探索，而且，注意多種教學(xué)方法的靈活運用。同時，高效的歷史課堂還需要學(xué)生積極地配合，師生共同努力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，并且提升能力。

參考文獻：

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[2]馬明.高中歷史高效課堂教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2018（19）：47-48.

作者簡介：

雷風敏，李曉成，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學(xué)。