基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)多學(xué)科交叉聯(lián)動模式路徑探究

王寧 喬瑞中 李艷君

[摘 要]隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才逐漸成為推動國家持續(xù)性前進(jìn)的核心動力?；诖?，本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性入手，對我國目前高校的多學(xué)科交叉聯(lián)動人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，以黑龍江省高等院校的經(jīng)管專業(yè)為例，提出在“一帶一路”政策下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的多學(xué)科交叉聯(lián)動模式的實(shí)施路徑。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；多學(xué)科；路徑

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.12.099

[中圖分類號]G717.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）12-0-02

1 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要性

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有時(shí)代性

人才是國之根本，國家的發(fā)展在于科技，科技的發(fā)展在于教育，而教育的發(fā)展在于人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是目前關(guān)系國家發(fā)展命脈的戰(zhàn)略資源。隨著21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人才培養(yǎng)已成為世界各國提高綜合國力的重中之重。對于目前的中國來說，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有緊密的關(guān)系。九年義務(wù)教育的普及和國家對教育的高度重視，已經(jīng)有效改善了國民基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)出了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有緊迫性

面對全球科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)狀，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在一些明顯的不足。與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國的高等教育發(fā)展時(shí)間較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的提出更是近幾年才開始出現(xiàn)，在人才培養(yǎng)的導(dǎo)向、體制、觀念、模式和方法等方面都還存在很多問題。同時(shí)，在國內(nèi)人才市場上，人才的競爭力和使用效益偏低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育主體還沒有落實(shí)到經(jīng)濟(jì)實(shí)體層面。因此在目前經(jīng)濟(jì)深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有緊迫性。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求推動下的高校多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

2.1 多學(xué)科交叉型科目范圍日益擴(kuò)大

高校的學(xué)科交叉研究（Interdisciplinary Research）呈現(xiàn)出不同專業(yè)、不同門類多學(xué)科融合的趨勢。高校多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)出知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境的顯著特征，在國家科技發(fā)展的重大需求和地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的背景下，多學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)顯示出強(qiáng)大的生命力。這些交叉學(xué)科的不斷發(fā)展不僅有效推動了高校教育事業(yè)的進(jìn)步，也為社會培養(yǎng)了大量的復(fù)合型人才。

2.2 多學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)方式增多

我國高等教育的辦學(xué)結(jié)構(gòu)主要是沿用蘇聯(lián)模式，這是全國單一型學(xué)科大學(xué)較多的主要原因，比如位于北京市海淀區(qū)學(xué)院路，行業(yè)特色鮮明的“首都八大學(xué)院”：航空、醫(yī)學(xué)、地質(zhì)、鋼鐵、煤炭（礦業(yè)學(xué)院）、石油、林業(yè)和農(nóng)業(yè)機(jī)械。在這些單一型大學(xué)里面，學(xué)科專業(yè)劃分很細(xì)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，這些學(xué)校逐漸意識到培養(yǎng)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的重要性，開始在專業(yè)學(xué)科中積極探索多學(xué)科交叉聯(lián)動的培養(yǎng)模式，逐漸出現(xiàn)了捆綁式學(xué)科交叉和滲透式學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)方式。

捆綁式學(xué)科交叉是當(dāng)下高等院校教育中比較普遍的綜合研究類型，也是屬于較為初級學(xué)科交叉綜合的階段。這種類型的學(xué)科交叉多數(shù)局限于一個(gè)大學(xué)科（或稱為一級學(xué)科）的范圍內(nèi)。例如，地球物理學(xué)科的各種方法技術(shù)之間存在交叉，這些相關(guān)學(xué)科之間有的并不存在內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。捆綁式學(xué)科交叉中的不同學(xué)科之間往往不發(fā)生化學(xué)作用。滲透式學(xué)科交叉屬于捆綁式學(xué)科交叉的高級版，屬于多學(xué)科、多維的、立體的交叉融合。與捆綁式學(xué)科交叉模式相比，滲透式學(xué)科交叉往往能夠推動新的學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展，呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的特征。

2.3 多學(xué)科交叉聯(lián)動的理論研究還不夠完善

多學(xué)科交叉聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式在我國開展的時(shí)間只有短短的十幾年，在此之前，我國的大部分高校一直沿襲行業(yè)區(qū)別分明的學(xué)科設(shè)置理念，導(dǎo)致多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)實(shí)踐較少，與此相關(guān)的理論研究存在不足。由于單一的學(xué)科設(shè)置與發(fā)達(dá)國家的高校教育體制存在較大差異，從而給多學(xué)科交叉聯(lián)動的理論研究思維也帶來了負(fù)面影響。從“單學(xué)科方式”到“交叉學(xué)科方式”轉(zhuǎn)換，是科研和教育領(lǐng)域正在進(jìn)行的一次革命?，F(xiàn)代社會發(fā)展中的問題，要求我國高校必須加快研究，通過多學(xué)科合作，完成不同學(xué)科之間的相互交叉、滲透及融合，從而推動新興交叉學(xué)科的發(fā)展

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多學(xué)科交叉聯(lián)動模式的路徑探索

3.1 樹立科學(xué)人才觀，堅(jiān)定培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方向

我國的部分高校，尤其是幾所國內(nèi)知名大學(xué)，校長和知名教授大多都有歐美知名大學(xué)的留學(xué)及就業(yè)經(jīng)歷，因此繼承了更加具有普世價(jià)值的高等教育理念，對于多學(xué)科交叉的思想展現(xiàn)出前瞻性。這些大學(xué)的辦學(xué)模式基本上沿用歐美辦學(xué)體制，例如，科學(xué)研究廣泛國際化，學(xué)科劃分粗化，聘請多所大學(xué)的教授擔(dān)任主講課程老師，教授在教學(xué)的同時(shí)也做科學(xué)研究，這些學(xué)生接受了多元化的專業(yè)教育，也具備初步的多學(xué)科交叉的復(fù)合型科學(xué)研究思維，因此出現(xiàn)了一些大師級別的人物，在國內(nèi)外名?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)二多元化的科學(xué)研究訓(xùn)練，做出了大量的研究成果，并為社會發(fā)展貢獻(xiàn)很多力量。因此，黨的十八大指出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，這為新時(shí)期高校人才培養(yǎng)指明了方向。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要切實(shí)樹立科學(xué)的人才觀，加快教育改革，將創(chuàng)新理念貫穿于教育全過程。

3.2 抓住經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇，加快多學(xué)科交叉型人才的應(yīng)用實(shí)踐

高校要抓住經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)遇，引導(dǎo)人才向新興產(chǎn)業(yè)流動，并引入激勵機(jī)制，充分利用人才資源，引導(dǎo)人才向企業(yè)實(shí)踐流動。高校在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中要不斷營造適宜創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境，立足于國際人力資源市場，堅(jiān)持自主培養(yǎng)與對外引進(jìn)相結(jié)合，培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才。企業(yè)則要建立健全人才管理體制，制定完善的人才評價(jià)及任用標(biāo)準(zhǔn)，做到才盡其用。政府要建立有效的法律保障機(jī)制，切實(shí)保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)和創(chuàng)新成果，使創(chuàng)新型人才能夠合伙獲得創(chuàng)新收益。此外，全社會要逐漸形成尊重知識、尊重人才的良好風(fēng)氣，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的成長提供開明、寬松的社會環(huán)境。

3.3 加快人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的主動性與個(gè)性化發(fā)展

由于舊的人才培養(yǎng)方案已不能滿足學(xué)校教學(xué)的要求，高校必須對卓越人才培養(yǎng)這一重要的教學(xué)分支進(jìn)行觀念、內(nèi)容和形式等方面的改革，使卓越人才教學(xué)更好地達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。同時(shí)，高校必須要有發(fā)展的、開放的教學(xué)思想，采用多元化的卓越人才培養(yǎng)教學(xué)模式，秉承立足于多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)這一基本點(diǎn)，以多元化模式、與時(shí)俱進(jìn)、跨文化、跨學(xué)科和應(yīng)用型人才為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的主動性，促進(jìn)人才均衡發(fā)展，從而構(gòu)建適合自身發(fā)展需要的知識體系，并積極參與社會實(shí)踐，從中不斷獲得提升。此外，高校要將卓越人才培養(yǎng)與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合，人才的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，不斷提高卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 加大多學(xué)科的交叉和對接，推動新興學(xué)科的發(fā)展

多學(xué)科交叉，意味著不同學(xué)科的研究者在同一研究平臺上實(shí)現(xiàn)知識的對接、滲透和融合。人力文明前進(jìn)的歷史證明，科學(xué)技術(shù)上的重大進(jìn)步都是在不同學(xué)科的交叉點(diǎn)上激發(fā)而來。我國的科學(xué)家錢偉長也曾提到“很多關(guān)鍵性的新東西不屬于哪一個(gè)專業(yè)，常常是兩個(gè)專業(yè)或幾個(gè)專業(yè)合在一起產(chǎn)生的?！闭蛉绱耍叩仍盒?yīng)該為多學(xué)科交叉聯(lián)動的研究者提供更廣闊的領(lǐng)域和空間，從而提高實(shí)踐和理論研究的力度，推動新學(xué)科的誕生乃至發(fā)展。

以黑龍江省為例，黑龍江與俄羅斯隔江相望，在歷史傳承和地理位置方面都具有教學(xué)優(yōu)勢。在“一帶一路”政策的帶領(lǐng)下，復(fù)合型人才的需求量將會激增。對此，黑龍江高校加大了交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)，制訂了人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐等人才培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)改革內(nèi)容和關(guān)鍵問題，黑龍江省高校開展了有計(jì)劃的研究，做到邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)和邊完善，立足于行業(yè)發(fā)展趨勢、社會人才需求缺口以及學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平，培養(yǎng)更多有復(fù)合型人才。多學(xué)科交叉聯(lián)動的平臺，不僅包括工程教育與人文教育的融合，還包括專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過“協(xié)同學(xué)習(xí)”模式來實(shí)現(xiàn)跨校的學(xué)科課程互選互認(rèn)，與校外企業(yè)開展深度合作，為企業(yè)的未來發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)化的人才，從而全面提高高校人才培養(yǎng)水平。

4 結(jié) 語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才逐漸成為推動國家持續(xù)前進(jìn)的核心動力，是當(dāng)今關(guān)系國家發(fā)展命脈的戰(zhàn)略資源。隨著21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人才培養(yǎng)已成為世界各國提高綜合國力的重中之重。我國培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有緊迫性和時(shí)代意義。本文通過對高校多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為該培養(yǎng)模式應(yīng)進(jìn)一步堅(jiān)定培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方向，加快多學(xué)科交叉型人才的應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的主動性與個(gè)性化發(fā)展，推動新興學(xué)科發(fā)展，從而全面提高高校人才培養(yǎng)的水平，為國家和社會源源不斷地輸送時(shí)代發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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