高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

李永偉

[摘 要]合作學(xué)習(xí)是比較新穎的學(xué)習(xí)模式，其作用和價(jià)值已得到專(zhuān)家學(xué)者的一致認(rèn)可，是目前應(yīng)重視的教學(xué)策略和教學(xué)理論。將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中體育課程中，可以培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生的配合意識(shí)，對(duì)增強(qiáng)高中體育教學(xué)的實(shí)效性和增強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識(shí)具有重要作用。

[關(guān)鍵詞]高中體育；合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0034-02

高中階段的體育教學(xué)目的是提升學(xué)生心理和身體的健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和終身體育意識(shí)，是高中必修課程。而合作學(xué)習(xí)是課程改革提倡的新型教學(xué)方式，一些學(xué)校在應(yīng)用此教學(xué)模式時(shí)卻出現(xiàn)了不規(guī)范性、不合理性、不科學(xué)性，大部分學(xué)校只重視形式，而忽略實(shí)質(zhì)。高中體育課中如何科學(xué)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，是值得教師深入研究的問(wèn)題。

一、高中體育課程應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

在高中體育課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以降低高中生學(xué)習(xí)壓力，營(yíng)造快樂(lè)、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。將合作學(xué)習(xí)模式融入體育教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神與合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中互相幫助。學(xué)習(xí)成績(jī)差者通過(guò)合作能學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能得到其他同學(xué)的認(rèn)同和尊重，在提升同學(xué)間友誼的同時(shí)，提高全體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。另外，合作學(xué)習(xí)模式可以有效提高師生間的合作與互動(dòng)，彰顯學(xué)生在體育教學(xué)中的地位。師生一起完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和處理問(wèn)題，在集體活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的體育潛力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

二、高中體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

1.實(shí)行科學(xué)分組，利用合作提高自身能力

高中體育教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式前，要用一兩節(jié)課的時(shí)間了解學(xué)生的興趣、性格、技能、特點(diǎn)，分析學(xué)生的個(gè)體差異，為分小組打基礎(chǔ)。根據(jù)各種體育教學(xué)技能，選擇不同的教學(xué)方法或者分組方法，以實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，體育教師要分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生情況，按照小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行分工，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如教師可以隨機(jī)進(jìn)行分組，通過(guò)提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)行的合作學(xué)習(xí)方式，這種簡(jiǎn)單、迅速的分組優(yōu)勢(shì)在于對(duì)學(xué)生的體能和專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有要求，可以有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。相比沒(méi)有要求的分組方式，教師設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的體能與掌握專(zhuān)業(yè)技能的情況，通過(guò)差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的參與方式，進(jìn)行反差式分組。如在接力跑項(xiàng)目中，均衡小組參與學(xué)生的整體實(shí)力，進(jìn)行練習(xí)階段的平衡，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，參考學(xué)生體能和專(zhuān)業(yè)技能，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)采用同類(lèi)式分組法，這種方法主要用于籃球、排球等專(zhuān)業(yè)要求較高的項(xiàng)目中。如在排球課上實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，由于體能和掌握專(zhuān)業(yè)技能的水平差異不大，學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)時(shí)，可以更加和諧地運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行配合，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容體會(huì)領(lǐng)悟得更快、更深。另外，可以采用專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生與技能較弱的學(xué)生搭配分組的方式，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可安排健美操、武術(shù)等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，以強(qiáng)帶弱，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的主體性。

2.健全評(píng)價(jià)體系，提倡公平競(jìng)爭(zhēng)

科學(xué)完善的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生特別重要。高中體育教學(xué)建立健全評(píng)價(jià)體系對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量發(fā)揮著不可忽視的作用。評(píng)價(jià)體系既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，還包括組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的互評(píng)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?？陀^公正的評(píng)價(jià)結(jié)果，可以讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供支持。高中體育教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。調(diào)查顯示，2～6人組一是比較合理的，教師能夠按照學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，建立“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組。分組時(shí)通常采用1∶2∶1的比例。例如，四人小組中有一名學(xué)生是綜合成績(jī)優(yōu)秀者，兩名是中等者，一名是較差者，確保每個(gè)小組的成員能夠互不打擾、各盡其責(zé)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.推動(dòng)學(xué)生間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏參與的主動(dòng)性和積極性，缺乏較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，這就需要體育教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)，不斷激發(fā)小組內(nèi)、小組間的互動(dòng)與交流。如作為集體性的籃球運(yùn)動(dòng)，是體育教師設(shè)計(jì)課程的主選項(xiàng)目。體育教師在教授籃球課時(shí)，可以設(shè)計(jì)比賽模式，培養(yǎng)學(xué)生相互配合的協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)能力。由于籃球運(yùn)動(dòng)的比賽需要兩組上場(chǎng)參賽隊(duì)員各五人，候補(bǔ)隊(duì)員若干名，因此，需要隊(duì)員之間的默契配合，對(duì)學(xué)生的體能和專(zhuān)業(yè)技能要求嚴(yán)格，上場(chǎng)隊(duì)員只有相互配合，以團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力互補(bǔ)，才會(huì)在比賽規(guī)定時(shí)間內(nèi)成為獲勝的小組。

體育教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的斗志以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的基礎(chǔ)，默契配合可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，確定團(tuán)隊(duì)的重要性。這種合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生整體間的提升，學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短的相處模式既提高了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。同時(shí)，在教育目標(biāo)和體育教師的引領(lǐng)下，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)生都能以積極、主動(dòng)的態(tài)度介入小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了解與掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，增強(qiáng)身體綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

4.采用輔助配合，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，教師要積極體現(xiàn)主導(dǎo)功能，幫助學(xué)生發(fā)揮主體作用。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)期間，每個(gè)合作小組都要推舉一名小組長(zhǎng)，由其對(duì)組員的職責(zé)進(jìn)行明確，讓每個(gè)學(xué)生了解到自己是小組的重要成員，增強(qiáng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心。運(yùn)用“學(xué)生管理學(xué)生”的教育模式，提高學(xué)生的執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有效增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，教師設(shè)計(jì)武術(shù)課內(nèi)容時(shí)，可選出團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，輔助教師配合課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。輔助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于設(shè)立學(xué)習(xí)榜樣，在榜樣的帶動(dòng)下拉近學(xué)生間的距離，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)提高武術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的目的。榜樣的樹(shù)立，還可以明確學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)的計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程中有教師耐心的指導(dǎo)、榜樣的陪同，在積極向上的合作學(xué)習(xí)的氛圍下，學(xué)生會(huì)逐步形成階段性成就感。

總而言之，在高中體育課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，既能夠全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，提高他們進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。為了更有效地增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性，高中體育教師要積極做好分組前的準(zhǔn)備、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組、推動(dòng)學(xué)生之間的協(xié)作與團(tuán)結(jié)、調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性、引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、健全評(píng)價(jià)體系等教育工作，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)施。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 祖春雨. 合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 好家長(zhǎng)，2017（66）.

[2] 王嘯. 合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育藝術(shù)，2017（3）.

[3] 丹慧芬.學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的研究[J].青少年體育，2018（1）.

（責(zé)任編輯 諾 依）